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画,武侠,言情等除外)带来在课堂上阅读.这种课型非常受学生欢迎,尤其是自主学习能力较强的学生,这是他们跳出苍白语境的绝好的机会,不是说教材及教师口中的精神粮食营养不良,但肯定及不上自己寻觅的自在,那样空间也会更为广阔.但就教学内容安排考虑,这样的半节课无疑也是从牙缝中挤下的,于是下半学期,在即将面临的高二必修科目考查的压力下,这宝贵的半节课也成了奢望.挤掉了阅读课,教师们却依然沉浸在追赶进度的焦急中,文言经典是不能舍弃的,思考,想象之类再说吧.有人批判高考作文中出现"回到古代"系列,只会反复咀嚼古人事例,或者叙述亲情,却又演变为煽情.但其实不妨反过来替学生想想,究竟有多少题材他们可以拿捏,有多大空间他们可以腾跃.仅在那个拥挤着知识点的课堂上,翻滚着题目浪涛的海洋里,疲于应付大大小小的考试,属于自己的空间在哪里高考时高一学生放假四天,这是他们除寒暑假外最长的假期,我给了他们一个话题——"玩",可以评论,也可以记叙.他们津津有味地回忆了童年的"玩",少年的"玩",说到高中,话语就苍白了.最后,有的学生说,人不能总沉浸在过去,应该正视现实.这样的回答让人哭笑不得,可以真切地感受到他们这份成长背后的苦涩,可以想见我们刚才提到的什么"'飞'是人类的普遍冲动"之类的话,离他们有多么遥远.
第三,束缚的尴尬
一次给学生讲评作文,话题是"我能".我介绍了一篇学生的作文,文章巧妙地用"我能"地心理分析描摹了国际政治中某些强权大国的霸权思维,角度很新.读完之后,请学生们自己来品评.这时,一个女生站起来说,我觉得这篇文章写得是不错,不过,考场作文就不适合写这样的文章,角度太新,太尖锐了,考场作文要选择比较稳妥的角度.听到这番话,我非常意外,甚至有几分震惊.尽管我读的这篇文章其实在批判时还是比较委婉的,尽管这样的观点也许仅代表个别学生,我还是基本肯定了她的说法,因为事实上这种谨慎也不是没有道理.后来她告诉我,这是初中老师教给她的,她觉得很有道理.学生的话语里充满了自信,我却有些悲哀了.在那个苍白的语境里,我们没有给他们太多鲜活的,多彩的东西,没有给他们太多腾跃的,驰骋的空间,他们却已经感染到了我们的功利,已经自觉拿起了捆缚自己的藤蔓.但愿这样的情形只代表少数.再回看文章开头"文体的尴尬",我们不得不惊叹高考对教学的现实语境的影响力度.
以上感悟是我在自己的作文教学实践中的一点心得感悟,上述尴尬告诉我们,要做的真的还有很多,在今后的作文教学中,我要不断总结成败得失争取做到最好.
高中语文课程标准与模块理论
河南师范大学文学院王文彦陈志强
《普通高中语文课程标准(实验)》首次提出了"模块"这一概念,全文达18次之多.模块理论成了解读课程标准的钥匙.
一,模块理论的产生与演变
模块理论是心理学研究的最新成果之一,在教育和工业生产中的应用取得了明显效果.
1.模块理论产生的心理学基础.所谓"模块",是大脑两半球功能一侧化理论的创始人之一,美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔·加扎尼加(MichaelGazzaniga)教授于1976年提出的概念.他认为:"新的观点认为脑是由在神经系统的各个水平上进行活动į
作文教学相关论文范例
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2.模块理论的应用情况.将模块理论引入教育教学领域,就是将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块,使其整体功能大于部分之和.成功的范例是加拿大荷兰学院的CBE教学模式,它是一种以能力为基础,以培养技术岗位型人才为目标的模块式教学.其特点为:(1)培养目标是技术岗位的需要,而不是学科系统.(2)教学的起点不是基础基本相同的班级,而是能力各异的群体.(3)教学内容是专项能力,而不是系统知识.(4)教学材料不是集体的需要,而是因人而异.(5)教学的主要形式不是课堂环境,而是职业环境.(6)教师的作用主要不是课堂讲授,而是现场指导.(7)教学评价主要不是期末反馈,而是模块反馈.该院从1969年建院以来,一直采用这种教学方法.经过二十多年的不断改革和完善,逐步形成了一整套较为完备的CBE教学模块.几十年来,一直广泛应用于北美及其他工业地区的职业技术教育中.
模块理论应用在工业生产中,也取得了很大的成绩.这就是将具有同类功能的工具组合成模块,使其整体功能大于部分之和.例如,将具有各种切割功能的工具组成切割模块,使其能够切割厚的物体,薄的物体,大的物体,小的物体,热的物体,冷的物体,能够在物体表面切割,物体内部切割,能够在陆地上切割,海洋中切割,天空中切割,真空中切割,能够用于生活,生产,医疗,战争,科学实验等.
二,模块教学的主要特点
20世纪90年代以来,由于社会改革的深入,教育(特别是职业教育)面临着巨大的挑战.为了促进职业教育的发展,我国于1993年引进了模块教学,首先运用于职业教育中,取得了很大的成绩.随着形势的发展,普通高中也面临着改革,所以《普通高中语文课程标准(实验)》在总结了职业教育取得的经验的基础上提出了模块教学理论.模块教学的主要特点有:
1.模块教学中学生是学习的主人,教师是学生学习的指导者.模块教学始终把学生的需要放在第一位,强调学生是学习的主人.教师对学生的指导主要是帮助学生明确自己想要学习什么和需要学习什么,帮助学生安排适宜的学习材料和活动情境,指导学生完成学习任务,达到学习目标.要把教师的有效指导和学生的自主学习结合起来,也要避免教师撒手不管的错误倾向.
2.模块教学强调学生学习的个性化.它承认学生个体差异的客观性,树立起"尊重差异,追求个性,宽容另类"的现代教学观念,大力培养学生的个性品质,培养学生的创新精神.它有意识地为每一个学生提供学习和展现自己的
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