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各位老师:

大家好！今天的作业是专家围绕作文教学设计的,老师们发表了许多有价值的见解！有的老师介绍的观点操作性很强,具有指导意义,有的老师介绍的观点理论色彩很浓,可以开阔我们的视野,有的老师参考了别人的观点,这本身是一种学习,有的老师介绍了自己的亲身体验,引起了强烈的共鸣.虽然作文教学中的诸多问题不可能一下子解决,但今天的探讨促使我们思考和反省,也是很有意义的.请大家珍惜我们的学习成果.祝各位老师身体健康,全家快乐！

老师们:

还有几个老师发帖数量较少,可能会影响学分,请大家在明天的学习中积极发帖参加讨论.也请大家发一些健康的,具有幽默色彩的,有趣味的帖子,给大家增添乐趣,调解学习气氛和大家的心情.

平凉市一中,灵台语文班研修日志:提交数246

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班级推荐数95教学设计与反思:提交数125

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班级推荐数57作业:提交数300

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班级推荐数97论坛研讨:发帖数519

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精华贴数0培训总结:提交数5

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班级推荐数2班级学习简报:发布数5评论数4学员数:56

【课标精华】

语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径.为改变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量.教师是学习活动的组织者和引导者.教师应认真研究《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,研究自己的教学对象,从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习.在教学中,充分发挥主动性,创造性地使用教科书和其他有关资料.

教师要努力适应课程改革的需要,继续学习,更新观念,丰富知识,提高自身文化素养,要认真读书,精心钻研教科书,在与学生平等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导,实现教学相长.

平凉一中梁楠

高中作文教学一直是广大语文教师积极改进但收效甚微的环节,每次写作训练,教者布置一篇作文,总有一些学生要么迟迟不写,要么消极应付,草草写完,交上的作文质量也叫人不敢恭维,我总结学生作文.目前大致有以下不足,一是内容上,有些作文全篇充斥着一种颓废与懒散的文风,要么故作深沉,艰深晦涩貌似深刻,满纸苍凉孤独颓废,一幅受了莫大灾难与折磨的样子.才子们还往往曲折附会一些貌似严肃的哲学命题,并以此显出与众不同的成熟.韩寒的《三重门》的火爆掀起了如此的"时尚创作"的高潮.现在哪个班上,没有几个这般愤世嫉俗的""呢有人称它们为"另类写作"——它们迎合的不是公众,民族,国家,社会主流文化的意志,而是迎合充满了小资气质,小资情调的伪伤感,伪叛逆,伪天真,伪深沉,迎合了世俗化的审美趣味.当少年的创作中欢乐远不及描写哀伤,歌颂光明远不及奚落黑暗时,纯真失落,青春变异.另一类是文字优美而旨意寡淡的.无病呻吟,虚情假意,这类作品篇幅冗长而内容稀少,为表达一个简单的意思而矫情敷衍,结构曲,里拐弯,有一点情节,有一点儿内涵,好读而不耐读,内容十分稀淡.特别是郭敬明的《幻城》之后,相当多的高中学生开始尝试幻想型小说创作.但是因为人生体验的单薄,这类小说往往充斥着大量似曾相似的武侠情节,徒有空扬灵动的外表却缺乏真实情感和独特体验.第三类作文是立意不高,视野狭窄,社会生活经验贫乏,只抒写自己和身边小事,不够大气.二是从语言上看,文句看似精彩,抒情味浓,也运用了一些修辞,但很肤浅,灵动也空洞.高中作文写作的另一困境是:在现行高考体制下,那种更接近写作本质但可能更远离高考作文规范的自由写作,一直被许多中学语文教师认为是学生写作的残缺状态,即使在现在广为流行的话题作文中仍然如此.在中学作文教学中,课堂上讲的最多的是主题要求,写作技巧与写作规定.我国的写作学专家绝大多数都将"主旨""主题""思想"等列入"写作要素"(写作能力)的首位,而语文教学法专家对写作能力的分析,无一例外地都把"审题"放在最突出的位置,"把它提高到几乎决定文章成败的地步".诚然,"主题"或"思想"的确是构成文章的主要因素,甚至是第一要素.但这种"主题"或"思想"的来源应该出自写作主体的思考与选择,而不是来自教师事先的规定与外在的强加.这种从书本上硬搬下来由外在理论构成的习惯性的作文要求,使学生在作文中不自觉地处于一种严重失语的状态,写作中没有了心灵的颤音.而教师的指导往往只停留在对那些成功作文优秀因素共性的分析与解读上,使极具个性化的写作活动成为集体工场里的流水装配和批量生产,作文的个性化生命自然是岌岌可危了.

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从本质意义上讲,写作其实是一种自发的交际行为,是人的社会生活中的一种天性需要.但在应试教育的体制中,在高考的指挥棒下,学生的这种天性往往很早就被剥夺.有些地方,从学生知道作文是语文考试的最后一道大题时起,作文就与学生的生活和情感产生了分裂.在应试体制下,作文的"器用"被反复强化.

我在作文教学中的体会是,作文一定要摆脱功利思想,不要想着怎么迎合高考的要求,一定要让学生有事可写,有话可说,能写出真情实感,真实的情感往往最能打动人,为了让学生写出文质兼美的文章,要求学生一定要有宽广的视野,中学生作文的天地可以是广阔的:青春话题,公民意识,荣誉和责任,悲悯和同情等人与社会,自然,自我的关系应该是永恒的作文源泉.青年的写作能够展现青春气息而又思考大问题,能够体现胸襟抱负而又敢爱敢恨.如果我们在高中学生的写作中听到了生命的歌唱,哪怕是苦难的歌谣,他们的价值也远远超过了无病呻吟和故弄玄虚.语言可以模仿借鉴,个人的阅历思想和独特的体验是无论如何模仿不来的.

个人鄙陋之见,望不吝赐教.

主体循环作文教学的实践反思

灵台一中周立军

【摘要】:主体循环作文教学经过长期的实践反馈研究,有助于创新学生思维,提高作文教学的效益,培养学生写作的能力,促进学生发展和教师专业成长.

【关键词】:作文教学主体循环创新思维实践反思

学生头疼写作文,教师头疼批作文,已成为圈内共睹的事实.此中除了过去语文教学中颇有杀鸡取卵,急功近利,疏于长远积累的前科之外,恐怕我们教师的作文训练模式也存在激不起学生兴趣,脱离了学生的实际,拒绝学生参与批阅和相互交流,忽视写作教学前中后的心理暗示与激励,模式过死,灵活度不够等等不可推卸的责任！此文的主要贡献也许正在这里.

作文的本质在于体现写作者的主观性,形象性,人文性,应该展现学生的个性,主体循环作文教学法以关注学生的全面发展,提高学生的综合素质为出发点,着眼于创新精神和实践能力的培养,注重知识技能,过程方法,情感态度价值观三位一体的交叉渗透,尤其注重培养学生思维能力和终身学习的能力.本文就学生的主体创造性写作模式在教学实践中的运用谈一些看法.