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我说:"谁没有父母哪一位父母对子女的爱不是至深至爱的呢我们的父母同样在为我们付出,他们的爱同样伟大,我们为什么不用自己的笔来写一写自己的父亲母亲难道他们没有值得我们写的东西吗"此时,再拙于作文的同学也被打动了,感情也被调动起来了.这时,他们不会无话可写.由此可见,师生进行美文美读,是可以引起学生与作者的感情共鸣,挖掘学生的写作兴趣的.三,赏识评价,增强兴趣.
"美国心理学家詹姆士曾说:'人最本质的需要是渴望被肯定'."兴趣来自需要,产生于人心理的满足,喜悦和成功."苏霍姆林斯基说过:'请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的'."学生写作也是一样,他们需要享受成功,需要老师的赏识评价.赏识评价也是写好作文的有效途径.在作文教学中,教师对学生作文要尽可能创造成功的机会,鼓励,帮助学生去获得成功的体验.真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受成功的滋味.让每个学生真正享受成功的滋味,确实不是一件容易的事情,我们通常的做法是把好的作文拿出来当作精品来读,把不好的作文也拿出来作为反面的典型读,殊不知这样做就是让极个别的学生享受了成功的滋味,却伤害了很大一部分学生.习作优劣有别是正常的,对那些优秀的习作要充分赏识,对差一些的习作也要从鼓励的角度出发去评价.因为每个学生都会有成功的方面,即使不是整篇文章都好,也绝对有好的亮点,或者是和他自己比已经有了很大的进步,这些都是值得赏识的地方.作为教师就要善于挖掘和捕捉每一个学生的成功点,闪光点,大至段篇,小到字词句,都应及时加以肯定,利用批改,讲评,设法激发他们的兴趣.教师给学生以赏识评价,学生得到老师的赏识,内心喜悦,这就增强写作兴趣.
例如,我在批阅作文时,大至节段篇,小至字词句,对于学生点滴的进步,我都会及时加以肯定,他们的作文本中常会出现"MM字真妙！","过渡巧妙！","这一段精彩极了！"等鼓励的评语,并且在评讲时给予表扬.例如:杨某写的作文通顺流畅,就是态度懒散一点,作文字数总达不到要求.可是,有一天,他的作文写得不但通顺真实,而且字数七百字之多.原来,他的妈妈连招呼都不打就把他最喜爱的小狗卖了,他十分气愤.文章抒发了他对小狗的喜爱之情.我看了十分高兴,不但在作文本上表扬他,还绘声绘色地在全班朗读了这篇文章,还夸奖地竖起大拇指说:"你真了不起！原来你的文笔这么棒！如果让我写肯定没你写得通顺,具体,字数也没你写得多！"同学们向他投来赞许的目光,并用热烈的掌声鼓励他.自从那一次之后,他写的作文字数越来越多,内容也越来越丰富了.又如李某作文写的是乌龟,像记流水账,但从文中知道他家养了一只乌龟,他已经过观察,写得真实.我觉得这是激发写作兴趣的良好时机,还是激发他继续观察动物,进行理想教育的绝佳机会.于是我在评语中写道:"看来,今后你能成为一名动物学家！小小年纪就这样热爱观察动物,你真棒！乌龟最喜欢吃什么食物怎么吃的如果你能把乌龟的特点和生活习性写具体,文章将会更精彩！"待我再次收到该生的作文本时,发现他对我批改过的作文进行了第二次写作,而且写得详细具体.
我还在班中开辟作文园地,命题为"小荷已露尖尖角",定期刊登学生的优秀作品,使学生有展示自己才华的机会,并且优先刊登出后进生的进步作文.目的是让他们从中获得成功的体验,产生成功的喜悦,增强了写作的自信心,调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性,使他们视作文为快乐,不断进步.此外我还不失时机地鼓励他们参加各项征文比赛,推荐优秀作文参加发表.如:刘付梅,林荣迪同学写的《我与父母比童年》,分别获得湛江市中小学生《爱我中华》读书征文比赛一,二等奖,刘洪燕同学写的《功夫不负有心人》,获得湛江市中小学生《做新世纪的主人》读书征文比赛二等奖.
四,课外阅读,积累兴趣.
写作是一种"倾吐",平时没有积累,拿什么"倾吐"呢写作过程是对自己的积累进行选择性提取,加工改造的"倾吐"过程."据说,清代小说家蒲松龄在自家门前专门设置了一间茶亭,欢迎过往客人前来饮茶休息,听他们谈奇闻趣事,为之记述,积累了大量材料,为写作《聊斋志异》做好了充分的材料准备".现在不少学生为提高分数,只在"题海"中鏖战,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏.要使学生作文有话可说,有物可写,还必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章."杜甫说:'读书破万卷,下笔如有神'.""破万卷"是说书读得要多,书读得多了,知识才厚实,才能博古通今,写起文章才能左右逢源,才"如有神"助.只有"读书万卷",才能"行万里路",有了材料,才能"下笔如有神".作文重在积累.
课内阅读时间有限,教师要提倡学生课外阅读,不断积累材料,积累写作兴趣.但我们阅读不能单追求"量",更应注重"质".很多学生阅读,常常只是了解文章内容,追求情节,走马观花,粗粗浏览,不加思索,结果毫无收获,过目即忘."我们要培养学生正确的读书方法,要求学生养成'不动笔墨不读书'的习惯,拿到一本书后,先想一想自己要从中得到什么接着快读书目,以得到一个总的概要,然后找到自己想读的内容,边看边想,并作标记,最后体会精彩片段的写法,作者所表达的思想感情,构思方法,写作方法,并摘录文中的好词,好句,好段写成读书笔记,或写读后感,做到读写结合.正如苏霍姆林斯基所说:'应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一'.在读的过程中,如果发现自己曾经有过与所读的文章有类似的情感经历,就进行仿写.然后与范文比较,体验范文情感,学习名家写法,创造性地进行写作.做到熟读精思,融会贯通,积累材料,学会迁移,并运用到作文中去.作文时意所欲言,应笔而生,滔滔不绝.
我们农村学校,图书有限,学生家中藏书较少,阅读有限,教师可让学生把自己的图书带到班中,在班中成立小图书馆,大家共同借阅,博览群书,扩大阅读量.教育学生节省零用钱去买课外读物,鼓励学生多到书店看书,发动家长为学生的课外阅读提供条件.这样,学生就有了足够的读物阅读,对知识的接触面广了.经过一段时间后,学生就会对阅读产生浓厚的兴趣,自觉地阅读各类读物.要求学生每人备一本摘录笔记本,摘录名言佳句或精彩片段,撰写读书心得.利用晨读时间十分钟背诵,把好词佳句变为自己的知识,学会把这些佳句借鉴,运用到写作之中.鼓励他们多读,多想,多记,多写,以此来激发写作兴趣.老师还可定期组织学生相互交流阅读方法和体会,并且可常利用第二课堂活动时间举行各种有意义的活动,如诗歌朗诵,讲故事比赛,各种知识竞赛等,学生在不断满足求成,求知,交流,倾吐等需要过程中,阅读兴趣逐渐增强,阅读水平不断提高,不断积累写作材料,写作兴趣逐渐加浓,写作水平逐渐提高.
当然,写作指导中,对
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