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进行了热烈的研讨.大家的分歧主要集中在刚才所述的那个教学情境,一种认为:这一班的学生,上课是比较活跃的,在下半堂讲作品创作用意时,学生大量的,长时间的沉默,是否是教学内容脱离学生实际从新课程的要求来看,也难以体现学生的参与性,主体性,是否这部分就可以不要了另一种认为:编选者选入《变形记》这样的外国现代派文学作品,目的在于,给学生打开一扇窗,透过这扇窗,来看外面的风景.如果教师打开了一扇窗,说:"你们看吧,告诉我你们看到什么"学生也会看,也会说,看上去很活跃,也可能在他们兴致勃勃地说着,看着的时候,时间不知不觉地流逝了,原来怎么看风景,现在仍然怎么看风景,如果老师打开窗户,并且在边上说:"看一下近景,再看一下远景,上下远近的景物是如何构成一幅内蕴丰厚的画面透过这个画面你还能看到什么"学生可能说的机会不多,但领略和感悟的内容会更丰富.可以这么说:没有后面的部分,就没有真正地进入文本,也没有真正领悟选编者选入这部分作品的意图.我在教学之前,之所以设计了这么一个环节,我认为阅读教学中,我们必须真正地走进文本,有时候走进文本与贴近学生会有差距,如何把握这二者之间的度,这的确是一个十分困难的问题.新课标提到:"学习借鉴中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵.能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力.有自己的情感体验和思考.努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界."还要求"形成良好的文化心态,学会尊重,理解作品所体现的不同时代,不同民族,不同流派风格的文化,理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价."我个人认为:教师要尽可能地走进文本,学生与文本之间的差距可以通过教师这个中介给予引导,填平之中的差距,学生在课堂上没有及时和热烈的回应,静默地听,也不能说学生就没有体验,没有感悟,而体验过,感悟过,就是学习的收获.
(二)案例之二
1,《墙上的斑点》教学实录
《语文学习》2005年第三期发表了署名刘晓洁的文章《"西方现代主义文学单元"教学心得》.现摘取《墙上的斑点》教学实录
第一课时
主要内容:初步了解作者和意识流小说的特点,研读课文,理清小说思路.
教学方法:本篇宜采用教师促进阅读和学生研究性相结合的教学方法,以导读,讨论,交流为教学主线,让学生在与文本的对话中,体验现代派小说的魅力.
教学过程:
作者生平及创作简介.(略)
意识流小说的基本特征简介.(略)
听教师朗读课文,抓住关键句,理清小说思路.
教师导读:《墙上的斑点》采取了意识流的方式,但这些物象都不是凭空产生的,而是由一件事引发出另一件事,它们之间具有一种密切的连环关系.所以,小说在松散的表面下,隐藏着严谨的深层结构.请同学们一边听老师朗读,一边画下关键的过渡句.小说跳跃性比较大,要求在听读过程中保持平静的心态,并以小组为单位完成下列图表.
内圈填过渡句中对斑点的推测,外圈填由这个推测所联想到的事或物.(填图见下页)
教师小结当作者伍尔夫看到墙上的斑点时,思想像开闸的潮水一般汹涌而出,以跳跃的方式在"现实——幻想,现在——未来,此生——来生"之间自由驰骋,给我们展开了一个丰富,异彩纷呈的意识世界.但我们发现小说所表达的思绪纷繁却不杂乱,呈现出一定的方向性,即每次以斑点为圆心,向四周辐射,最终都回到斑点.小说采用变式反复的手法进行过渡,使结构变得自然合理.如"如果这个斑点是一只钉子留下的痕迹.它太大,太圆了""可是墙上的斑点不是一个小孔.它很可能是什么暗黑色的圆形物体,比如说,一片夏天留下的玫瑰花瓣造成的""在某种光线下面看墙上那个斑点,它竟像是凸出在墙上的.""我一定要跳起来亲眼看看墙上的斑点到底是什么——是一枚钉子——一片玫瑰花瓣还是木板上的裂纹""真的,现在我越加仔细地看着它,就越发觉得好似在大海中抓住了一块木板.""哦,墙上的斑点！那是一只蜗牛."这些过渡句既显示出作者语言的丰富性,更使意识的流动显得环环相扣,前后呼应.可见意识流小说并非不要结构,只是它们对传统文本进行了解构,重组了自己的小说结构,或者说是在一种新的美学形态和形式中重建人的经验.
第二课时
主要内容:通过导读,研讨,交流的方法,让学生体会伍尔夫笔下那种隽永深刻的象征与暗示以及她对人类精神复杂性的阐释等,同时感受她那种自由洒脱的语言以及对各种修辞手法的熟练运用.
教学方法:我采用了"西文中化"的教学理念,让学生在总体把握文章结构的基础上,自由发言,把自己在文本研读中发现的精彩语段,生动意象,哲学内涵,生命感悟等进行课堂交流,也可以提出问题让大家共同探讨.
教学过程:
教师导读:有人说伍尔夫是一口清澈而深邃的精神之井,《墙上的斑点》则是这口井中泛起的一朵小水花,当你觉得你已看到她,把握它的时候,说明你已融入水中.下面我请同学们掬起这瓢清水,谈谈自己的理解.
学生1:课文第三段的描述告诉我们生命的神秘性,思想的不确定性和人类的无知及不可控制,人的生活带有多少的偶然性啊.这也让我想起《项链》里的名言:人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事情可以败坏你,也可以成全你.
学生2:这段比喻非常有趣,很奇特,很新颖.
教师小结:斑点只是个客观的诱发,重要的是人物丰富朦胧的心理感受.这两个同学的发言非常精彩,他们不仅感受到了作者对生命的体验,而且能联系旧知,并注意到了生动的描绘性话语.熟练运用议论,抒情,描写等手法是伍尔夫小说的特点,以此象征人生匆匆,转瞬百年.请同学们一起朗读第三段.
同学3:我最喜欢第九段."这个世界安宁而广阔等鸟窠上空盘旋"这里用了排比,比喻等手法,给我们展示了一个自由的空间,我也向往能有这样一个空间自由地呼吸,自由地思想.
教师小结:有很多同学都选择了这样一个画面,的确很美.作者为我们揭示了生命的真谛,生活的真实.反对一切禁锢思想,窒息性灵,束缚个性的事物.让我们一起朗读,要体会文字的优美.
学生4:我喜欢第七段的议论.这里作者否定了种种陈规陋习,比如星期日的午后和尊卑系列表,作者希望把一切陈腐的枷锁都送进垃圾箱,追求生活的自由流畅.
教师提问:这位同学感触特别敏锐,也善于思考,这些都是很好的习惯.请你们联系实际说说自由与规矩的关系.
同学们交流:接下来还有很多同学就生命的延续和永恒,人与人关系等问题发表了自己的看法,也提出了一些疑难问题,并一起朗读了精彩语段.(略)
教师总结:伍尔夫诡谲神秘,散漫不羁的意象背后处处流露出对生命的顿悟,显示出一种强烈的震撼力和穿透力,也许我们不能完全读懂"斑点",这不要紧,重要的是我们的心灵已被这汪清泉所浸润,所洗涤.这就是好的艺术品带给我们的艺术享受.课文虽然讲完了,但伍尔夫却为我们开启了一扇心灵之门,让我们在纷繁的客观世界里,拥有一颗宁静的,善于思考的心灵.2,课例反思:
课例的教学内容:小说思路,作者对人类精神复杂性的
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