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述中体味着翻身这个动作的无奈,打开房门的艰难,追赶和挽留秘书主任的急迫,面对亲人的不安和愧疚.在平淡的叙述中,鉴赏者一步步被拉进情境,感受着孤独感,灾难感和悲剧感.距离是审美的前提,融合是审美的过程.没有距离,不成其为审美,没有融合,谈不上审美.六、外国现代派文学教学个案研究
(一)案例之一——《变形记》教学内容
1,《变形记》教学设计
教学目标
①格里高尔变形后,周围人有什么变化这些变化显示了怎样的人与人之间的关系
②格里高尔为什么会变成"甲虫"
教学课时:一课时
教学工具:多媒体
教学步骤
导入什么是好小说这是一个永远可以讨论却永远无法求解的问题,但好小说并不一定是好看的小说.卡夫卡的《变形记》,可能并不是好看的小说,但它肯定是一篇好小说.他超越传统小说创作方式和创作内容,对我们读者的智慧和情感来说,无疑是一次挑战.
二、介绍卡夫卡
让我们一起来关注一百多年前,一个孤独的青年,白天奔波于生计,晚上痴迷于文学创作.长期的超负荷工作让他失去了闲暇,婚姻,甚至于健康,四十一岁就因病去世,留给我们许多说不尽的经典名作,这位孤独的青年,就是卡夫卡.
【幻灯展示一】
弗兰茨·卡夫卡(1883-1924),奥地利小说家.主要作品有短篇小说《变形记》《饥饿艺术家》《地洞》《乡村医生》等,长篇小说有《城堡》《美国》《审判》.被尊为西方现代主义文学的先驱和大师.
三、阅读理解课文
(1)提出要求:课文较长,同学们应该已经读过,浏览一下,用两三句概括大意.
课文大意:格里高尔从睡梦中醒来,发现自己变成了一只巨大的甲虫,周围的人都非常的惊慌和害怕,他的父亲非常恼怒,妹妹一开始还关心他,后来也厌弃他.最后格里高尔在绝望中死去.
【幻灯展示二】
格里高尔从睡梦中醒来,发现自己变成了一只巨大的甲虫.周围的人都惊慌和害怕,他的父亲非常恼怒,妹妹一开始还关心他,后来也厌弃他.最后格里高尔在绝望中死去.
(2)教师提出问题
A,课文题为"变形记",意为格里高尔由人变成甲虫,这一变化引起了他周围人的一系列的态度变化,有秘书主任,父亲,母亲和妹妹.看看他们分别有什么变化分别用两三个词语加以概括.学生思考,回答
【幻灯展示三】
秘书主任惊骇逃走失去了劳动的价值
父亲恼怒驱赶打击
母亲惊慌昏厥躲避失去了使用的价值
妹妹关心厌弃诅咒
B,这些人围绕着格里高尔的变形,态度发生一系列的变化,这些人的变化原因是什么这种变化显示了怎样的人与人之间的关系
【进一步展示幻灯三】
利益金钱
C,学生齐读85页"啊,天哪,"到下一段末尾:"等因为火车五点钟开".思考:格里高尔的变形,导致了他人的一系列变化,这种变化又最终把格里高尔推向绝路.我们很自然地想:如果格里高尔不变形,或许悲剧就不会发生.
问:格里高尔为什么会变形从外界环境,自身的心理探求原因.
【幻灯展示四】
外在环境
公司:严密地统治生病等于偷懒机器
家庭:沉重的负担活着等于赚钱工具
自身:到处奔波没有知心朋友迷失
自我意识
公司:辞职不干逃避工作
家庭:还清债务逃避负担
自身:时来运转追求自由
D,格里高尔尚未变成甲虫时,他实际上已经"非人化",他是一个工作的机器,赚钱的工具,自我已经迷失了,这种"非人化"是格里高尔所要逃避的,他突然变成了甲虫,逃避了"非人化",但是却陷入了更深的痛苦,乃至绝望而死.这里就涉及到现代人的异化问题,所谓"异化",就是指"就象物品,而不象活人".面对异化,格里高尔的态度是怎样的
【幻灯展示五】
潜意识主导:逃避"异化",实现自我,死亡成为最彻底的逃避
意识主导:主人公处于对"异化"的适应状态,试图回归异化社会
(3)师生共同探究课文主旨
A,作者通过叙述格里高尔的变形及其遭遇,为我们展示了怎样社会这个社会的人是怎样的心理
【幻灯展示六】
陌生感放逐感孤独感恐惧感
B,社会急剧发展,竞争极其激烈,人们在现实社会中普遍感受到作为人的本质的特点在一点点的流失,人的尊严感和自豪感也在逐渐减弱,正如卡夫卡所言:
【幻灯展示七】
我能够摧毁一切障碍——巴尔扎克
一切障碍都能摧毁我——卡夫卡
作业表现主义作品《变形记》,深刻地揭示了人的异化问题,但在文学上,"异化"也不是卡夫卡首创,我国的文言短篇小说《促织》巴尔扎克的《守财奴》中均有涉及,思考,比较三篇课文"异化"之异同.2.教学反思
打开一扇窗,看几多风景
——《变形记》教学内容取舍反思
新编高中教材选入了《变形记》等四篇外国现代派文学作品,对于编选者来说,这是一次创举,为当今的中学生打开一扇了解外国现代派文学的窗子,但教师在教学实施中却遇到许多现实的问题.
不久前,我给C中的高三学生上一堂《变形记》,导入,介绍作者,梳理课文大意,格里高尔变形引起了周围哪些变化格里高尔变形的原因是什么三分之二的教学内容已经顺利地完成了,最后要把握这样一个问题:
卡夫卡写了格里高尔突然变成甲虫这一事件,有何用意也就是说,他为什么要创作这篇小说
学生静默,教师在等待,学生还是保持静默,教师开始有些不安,就指定个别学生作答.
学生甲:"或许为了告诉我们:人与人之间,应该少一点冷漠,多一些真情."
教师:"人与人之间的冷漠,是格里高尔悲剧产生的最直接也是最根本的原因.有了真情,冷漠不复存在,悲剧也就有可能不会发生了."
同学甲:"因此我们每一个人都要多一些真情,从自己做起,从现在做起."
教师:"说的不错,请坐！还有什么不同意见"
同学乙:"格里高尔为还清家庭债务,养活全家,拼命工作,日夜奔波.父亲,母亲和妹妹坐享其成.在他变成甲虫之后,全家人又都这么冷漠,格里高尔是否可以让他们适当负担一点家用,格里高尔就可以不用承担这么大的压力,或者也可以避免悲剧的发生."
教师:"格里高尔什么都自己扛,这样会不堪重负的.这位同学给了格里高尔一个忠告.我们想,造成格里高尔变形的原因,有客观方面的,也有主观方面的,格里高尔下意识地希望自己能变成一只甲虫或其他什么东西,可以较为'合理'地摆脱他的责任"
"他通过变形为甲虫,来表达对已被'异化'为工具的命运的反抗,但'变形'这一反抗形式,只能进一步把他推向绝望的境地.格里高尔最终安详地接受了这一悲剧的命运,从中我们是看到了弱者屈从于命运的懦弱,还是可以看到这里面的一丝亮色呢"
学生静默,教师环顾了一下教室,继续说:"有人认为卡夫卡通过《变形记》表达人类对诗意的生活,对人类精神家园的执着追求.同学们想:'格里高尔是否认为他的家是他精神的依托'"
学生:不认为.
教师:"这个看似和睦安宁的家,对格里高尔来讲,只是吃饭睡觉的窝,心灵得不到安抚,精神得不到寄托,大难临头,躲之唯恐不及.没有了一个温馨安全的精神家园,就是死也无妨,这就是格里高尔之所以平和安详就死的最根本的原因.从中,可以看出卡夫卡对人类精神家园的执着追求.某种程度上可以说,格里高尔是为了这种美好的追求殉身了.教师在屏幕上打出两句话
巴尔扎克:我可以摧毁一切障碍
卡夫卡:一切障碍都可以摧毁我
一切精美的东西都是非常脆弱的."
"作为表现主义的代表作品,《变形记》描述的是主观的梦境般的情境,运用象征的手法,表现富有哲理性的问题."
教师随手在黑板上写下"主观,象征,哲理"这三个词,看一眼学生,一片静默,看着黑板,或许是看着老师,若有所思.
下课铃响了.
有八十多位老师在听课,课后大家
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