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《教育反思与案例及论文编写指导》作业解答
第一章中小学教师如何开展教育反思
1,波斯纳认为教师成长的规律是"经验+反思等于成长".为什么教育反思对教师的成长如此重要
答:心理学家曾提出"优秀教师等于教学过程+反思",美国学者波斯纳(G.J.Posner)也认为:"教师的成长等于经验十反思",还有人说"反思是教师专业成长和自我发展的杠杆".这就体现了反思能力对教师专业成长的重要性.倡导教师能对自己的教学理念,教学方式,教育技能,教学策略,教学实践进行及时有效的反思,会促使教师确立正确,有效的教学行为,培养高超的教学技能,获得较好的教学效果,从而促进教师专业快速成长.2,结合你的学科教学实践,说明教育反思应当从何处入手如何反思
本文出处:http://www.sxsky.net/xie/070210741.html
答:教学反思不仅要求教师要从教育教学技术上思考,质疑或评价自己教育教学的有效性,而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教育教学行为,发扬自己独特的教育教学方法,并在今后的教育教学实践中加以运用.简单地说,教学反思就是研究自己如何教,学生如何学,如何在教中学,如何在学中教.美国教育家布鲁巴赫(J.W.Brubacher)等人认为反思性教育教学实践可分为三类:一是"对实践的反思",二是"实践中反思",三是"为实践反思"."对实践的反思"是指反思发生在教育教学实践之后,"实践中反思"指的是反思发生在实践的过程中,而"为实践反思"则是前两种反思的预期结果,即"实践后反思"与"实践中反思"的目的,最终是要形成超前性反思的良好习惯.简而言之,按教学的进程,教学反思可在教学前,教学中,教学后三个阶段进行:
教学实践活动前的反思.
教学实践活动前的反思主要在备课阶段进行,它有助于发展老师的智慧技能.预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题,寻找解决这些问题的策略和方法.着名的认知心理学家奥苏贝尔说过:"如果我不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话,那么我将会说,影响学习最重要的因素是学生已知道了什么."这说明我们如何了解学生已有的认知水平,有的放矢地进行教学是非常重要的.为此,要求教师在备课时,先要对过去的经验进行反思,使新教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上,即创新备课.如,根据自己所教班级学生的实际,预测学生在学习这一教学内容时,可能会遇到哪些新的问题可能会提出哪些问题针对这些新问题,可采取哪些策略和方法本节课可探究的内容是什么"探究"体现在课堂教学哪一个环节上怎样组织学生进行合作探究怎样激发学生合作探究的积极性等.有一位年青教师在上一年级《认识钟表》一课时,就是这样做.备课时,她在想:"要不要先给学生介绍如何看钟表后,再让学生认识整点钟和半点钟"但却不清楚班里有多少学生会看钟表,于是,她就到班上做了一番调查,通过调查得知她班上40多学生已有20来位学生对钟表基本会看,于是她就充分利用学生的优势,创设了,"你说我学"――看几时,你是怎么看的"你说我拨","你拨我认"等教学活动场景,圆满地完成了那堂课的教学任务.可见,教学实践活动前的反思,可以增强教学预设的针对性.
教学实践活动中的反思.
教学实践活动中的反思,直接指向课堂教学,主要是课堂教学活动中出现的问题,即随机生成的问题.老师在反思中能更好地驾驭课堂教学,充分体现老师的教学机智.因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题.如,学生在学习重点和难点时出现了哪此意想不到的障碍如何机智地处理这些问题学生有了强烈的回答欲望,却无法及时让其发表见解,如何处理学生对文章有不同的理解,甚至是违背作者原意或是偏离正确的价值取向的理解,如何引导学生在课堂上讨论某一问题时,思维异常活跃,如果让学生继续讨论,就难以完成预定的教学任务,针对这种情况,如何进行有效的调控等在一节研讨课结束后,与上课老师交谈:他上的是《平行四边形面积的计算》一课,课中有一个细节,老师让学生自己动手把一个平行四边形剪拼成一个长方形,并让学生汇报在剪的过程中发现了什么.一个学生兴高采烈地汇报说,只要沿着高把两个角剪掉,就成了一个长方形了,其他学生也附和着,老师一时也没反应过来.很快地,老师发现了里面的漏洞,两个角剪掉后是长方形没错,可面积不一样了,无法导出平行四边形的面积计算公式,怎么办.老师说,当时他也很着急,寻思着怎么订正这个错误,于是,老师就亲自动手,按那位学生的剪法演示了一下,然后把剪下的长方形和原来的平行四边形重叠在一起,这时,学生惊奇地发现剪下的长方形明显地小了,于是,老师让学生思考为什么会小了的原因,引导学生得出剪掉后还要拼接在一起的道理,学生对平行四边形面积计算公式的推导过程更加清楚地了解了,对平行四边形面积的计算也就有了更加深入地认识.实践证明,课中有效的反思,往往会收到意想不到的教学效果,大大地提高课堂的教学质量.
教学实践活动后的反思.
这一阶段的反思主要是老师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆,包括对自己的教学观念和教学行为,学生的表现,教学的成功与失败进行理性地分析等.如当课堂气氛沉闷时,如何进行有效的调控的假如你再教这个内容,教学方案还可以作怎么样的修改等课后反思,可以使老师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,进而再研究教材和学生,教学方法和手段,丰富自己的教学经验.它也是将实践经验系统化,理论化的过程,能够使老师认识不断上升到新的理论高度.
①反思失误之处.
即使是再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,这种反思侧重于审视自己课堂教学的失误之处,以及寻找解决问题的办法,对策.如:问题情景的创设有没有给学生思考的空间,现代信息技术手段的使用是不是合理,学习活动的组织是否有利于学生的自主学习,小组合作学习有没有流于形式,有没有关注学生的情感,态度,价值观的发展,学生学习的兴趣是否浓厚等等.一位老师在教《狐狸和乌鸦》一课时,由于教学童话故事课文的惯性,老师提出了这样一个问题,让学生说说喜欢谁为什么结果,答案五花八门,有的说喜欢狐狸,因为狐狸很聪明,能把乌鸦的肉弄到手,有的说喜欢乌鸦,因为乌鸦的脾气很好,虽然肉被狐狸骗走了,可是他却不生气等等,弄得满堂哄笑,教学效果不言而喻.后来,这位老师在反思中写到,不加思考的教学定式要不得,在该课教学中,他不该提出那样的问题,以至把学生的思维,学生的价值取向引入歧途.反思教学过程存在的问题可以是大的问题,也可是小的问题,对它们进行回顾,梳理,对其作出深刻反思,探究和剖析,找到针对问题的解决办法和教学的新思路,就能使之成为以后教学的经验.
②反思得意之处.
教学反思不应仅仅局限于检讨式的失误反思,还可以反思有自己特色的成功之处,得意之处.如教学中引起师生共振效应的做法,课堂上一些精彩的师生对答,学生争论等,某些教学思想方法和教学原则的渗透与应用的过程及体会,教育学,心理学中一些基本原理使用的感触,教法改革和临时应变的教学措施,感受最深的教材改进和创造性处理.如在教学完《我的伯父鲁迅先生》一课后,一位老师在反思中写到:"在学到"饱经风霜"这个词时,我没有直接地把含义解释给学生听,而是灵活地运用它,让学生说说见过的"饱经风霜"的人,作个外貌描写,使一个成语成了学生练笔的好素材.这样做,让学生通过听,想,说,议的过程,把直观感受和抽象思维有机地结合起来,从而激发了学生观察,思考练笔的兴趣."像这样的反思可供以后教学时
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