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#58;这三句话都把蝴蝶比作了叶子,让我们感受到蝴蝶飞得很艰难.师:同学们,文字中是有温度,有声音,有丰富的感受的,你们看,狂风蹂躏着蝴蝶,他的翅膀——(读第一句),狂风撕打着蝴蝶,你们看——(读第二句),狂风吞噬着蝴蝶,他们看见——(读第三句)金波爷爷多么生动地通过打比方把蝴蝶艰难的飞行的样子写了出来.
(2)"那儿有一棵蔷薇,我们去年相约,今天是我和她相会的日子."
"我可不能等,真的不能等,我不能让她失望."
"今年她只为我开放,如果我今天不能和她见面,她就会凋谢."
"在别人看来,她也许是一朵普普通通的花,但对我来说,她是独一无二的."
"我要自己飞到她的身边.即使这大风阻挡我飞到她那儿,我的灵魂也会飞去见她."
师:你推荐的是什么——
生:蝴蝶的话让我感受到它是那么信守诺言,勇敢坚强.
师:哦,你关注到了语言,给我们读一读吧！的确,"言为心声".语言的描写总要符合一个人物的个性,身份和环境.我们来体会一下蝴蝶的心声.
师:啊,蝴蝶,是谁给了你力量,让你如此地坚强生齐:"那儿有一棵蔷薇,我们去年相约,今天是我和她相会的日子."
师:我们到那边的亭子里歇一会儿,等风停了再赶路.
生齐:"我可不能等,真的不能等,我不能让她失望."师:为什么,这约会那么重要吗
生齐:"今年她只为我开放,如果我今天不能和她见面,她就会凋谢."
师:那是怎样高贵的一朵花啊！
生齐:"在别人看来,她也许是一朵普普通通的花,但对我来说,她是独一无二的."
师:来吧,来吧,快来避避风,刚才多危险啊！
生齐:"我要自己飞到她的身边.即使这大风阻挡我飞到她那儿,我的灵魂也会飞去见她."
多么动人的语言描写！无论什么困难都动摇不了他的信念,这就叫"勇往直前""忠贞不渝".
(3)风息了,天蓝了.远方的河面上,漂浮着一叶白帆,在阳光下一闪一闪的,那便是蝴蝶的灵魂.
生:蝴蝶虽然死了,但它永远活在我们心中.
师:这是一段美丽而带着忧伤的场景描写,我们一起来读一读,边读边想象,体会一下这样动人的情景,体会这表达的艺术.
师:感谢刚才所有的推荐者,你们都是最棒的读者！这真是乌丢丢的一段刻骨铭心的经历,逆风的蝶教会了乌丢丢——
B,师:其实,在乌丢丢这一路的奇遇中,教乌丢丢的人还有很多.谁来说一说:(出示)
——————教会了乌丢丢——————.
师:这一段一段的奇遇金波爷爷同样写得很精彩."好书不厌百回读",如果第一次读,同学们只是关心了有趣的情节,再次品读老师相信同学们就会像我们今天这样去关注外形,动作,语言,场景的描写,真正体会到金波爷爷语言表达的艺术.
师:就在这样一段段刻骨铭心的经历中,乌丢丢成长了(出示,齐读)
乌丢丢去找布袋爷爷时,他很想告诉他:小脚丫回来了,虽然晚了一步,但他现在变成了一个有爱心的孩子了,他的胸膛里有了一颗人的跳动的心,他觉得自己肩上有了一份责任.
师:于是,在看到珍儿越来越不方便的脚时,他(出示,指名读,配乐)
乌丢丢把自己的体温力量一点点地给了那只残疾的脚.他在慢慢消失,融汇.当他感到轻松,愉悦时,他已变成了珍儿健康的一只脚了.乌丢丢把自己的脚给了珍儿,也把自己的爱给了爱他的人,他们的生命已经合二为一了.
(点击出示四段话)
师:同学们,这就是贯串整本书的乌丢丢的成长过程,他从一个只是会跳的小木偶到一个有生命的小丑娃,再到变成一个有爱心的孩子,又把自己的生命献给了爱他的人,在这个过程中乌丢丢懂得用爱滋养生命,用爱回报生命等
如果把整本书读成一个字,那就是——(爱)
7,师:对于乌丢丢这样神奇的经历,你们一定深有感触,请拿出笔来把你的感受用一句话写在你的心语卡上.
交流——
展示一下你们的作品吧
生:爱的力量是无限的.
滴水之恩,当涌泉相报.
爱让世界更美丽.
爱如同水一样,无处不在.
爱可以创造奇迹.
爱像春天的一朵花,在每个人心中成长着.
爱是一种力量,它使我们健康成长.
爱并不遥远,爱就在我们身边.
爱是一种责任,它让我们不要逃避.
师:老师真为同学们感到高兴,你们不仅读懂了乌丢丢,更读懂了金波爷爷.金波爷爷曾这样说——(齐读)
人生的财富是什么生命的意义是什么是爱.我想用童谣中吟痴老人和乌丢丢的故事告诉你,有爱滋养的生命,才是鲜活,美丽和不朽的生命.
老师衷心的希望每个同学都懂得用爱滋养生命,用爱回报生命！
8,师:同学们,在读书的过程中,你们发现这本书有什么独特的地方吗
生:在每一个篇章的开头都有一首诗.
师:是的,这些诗每首都有14行,可别小看它,它有一个名称叫十四行诗.整本书是由14首十四行诗和一首尾声组合而成的诗花环.前十四首诗前一首诗的结尾是下一首的开头,第十四首的末句又与第一首的首句相同,特别是尾声是由前十四首的第一行依次组成,表现了整首花环诗的主题.我们来读一读——
师:告诉我该到什么地方去追寻, 追寻的心在晴空里展翅飞翔. 我所爱的每一个人都是亲人, 我愿一生为他们热情地歌唱.
女生:我去月亮那里开采银色宝石, 我去太阳那里采撷金色花朵, 在宝石上以花朵镶嵌我的诗, 让微风代我送去献给你的歌.
男生:即使永远无法实现我的愿望, 你绝不会听到我频频的叹息, 你会在朝霞里看到我的笑脸, 你会在露珠里找到我的泪滴.
师:我的诗只能付诸东去的流水, 它最知道我的歌应当献给谁.
师:看来,我们读一本书还要关注它的独特表达.
五,拓展阅读
同学们,金波爷爷是一个着名的儿童文学家,他热爱大自然,热爱生命,在他的笔下每一棵树都充满鲜活的生命.课后同学们可以读一读金波爷爷的其他作品.
出示:《金波儿童诗选》《雨人》《我和蒲公英一起飞》《追踪小绿人》.
走进爱的世界,留下语文的足迹
——关于《乌丢丢的奇遇》阅读指导课的教学反思
东台市第一小学林媛
着名儿童阅读推广人王林博士认为:阅读一本书后有效的交流讨论,能够让师生见前所未见,闻前所未闻,感前所未感,共同享受对话带来的愉悦,共同漫步心灵成长的诗意旅程.因此,作为语文教师,我们有责任,更有义务做好课外阅读指导工作,使学生爱上阅读,享受阅读,全面提升学生的语文素养.
这次阅读指导课,我选择的是《乌丢丢的奇遇》这本书.这本书是一篇优美的童话,乌丢丢在和吟痴老人寻找布袋爷爷的过程中学会珍惜生命的可贵,并懂得用爱滋养生命,用爱回报生命等爱,让乌丢丢的生命变得更加鲜活,有趣,爱,也让乌丢丢和老诗人的友情变得神圣.这本书又是一首婉约温情的抒情诗.以"十四行诗"连成奇特的"花环"——故事的十四章,前一章开篇的十四行诗的尾句与后一章开篇的十四行诗的首句是相同的,而尾声的十四行诗又是前十四章的十四行诗的首句组成.这是一种独特的"诗体童话",它体现了金波先生创作一以贯之的唯美主义风格和浪漫主义情韵.
开学初,学生就开始自读这本书了.课前,我又利用两个多星期的时间与学生共同读了这本书,要求在阅读过程中及时在书上批注自己的阅读心得,将自己喜欢的篇章句段摘抄到阅读积累上,指导学生制作了精美的妙语推荐卡.在此过程中,激发了学生的阅读热情,获得了愉悦的阅读享受,收获了许多意想不到的惊喜,一本薄薄的书被学生读得很厚实.
那么,一节具体的课外阅读指导课,又应该做到哪些呢我努力做了如下几点尝试:
一,关注情节,人物和主人公的成长历程
我们阅读完一本书,首先得知道这本书说的是一个怎样的故事,对整部书获得一个࣪
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