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与度也会大大提高.只有积极,主动,兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展.在这种教学模式中,教师与学生同成为学习共同体中的一员,师生之间在平等的基础上展开对话,合作与交流.在这种平等的师生关系中,教师并没有高人一等的特权,而是以一个交流者,倾听者,建议者的身份出现,通过言谈和倾听进行双向沟通和交流,真正充当着这个学习共同体中的"平等中的首席"的角色.反思六:在新课改条件下政治教师是否理解和把握好课改目标和新课程标准,转变教学理念
参加了新课改培训学习的老师都知道,新课程的核心理念是:"以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础".因此,根据思想政治课的教学实际,我们高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念,即"注重学生发展,关注学生个性需要,培养科学素养,体现与人文的结合,注重科学探究,提倡多样学习方式,注意学科渗透,改变学科本位观念,构建多元评价,激励学生走向成功".我们知道,在学生培养方向方面,新课程把教学目标定位在知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观三个角度.特别是"过程和方法","情感态度与价值观"这两个角度,对于弥补目前政治教学中普遍存在的"重知识内容和结论,轻学习过程和学习方法","重认知教学轻情感,意志和价值观的培养"等倾向有很强的针对性.新课程十分强调要求学生在经历和"实践"中实现自我领悟,在反思学习中重构自己的经验,从而形成自己的行动策略和方式,与此同时,不断提高自身的自我探索及学习能力.
所以,在新课改形势下,对于政治课教学来讲,最迫切的,最具根本性意义的就在于使政治教师转变教学理念,实现教育理念的现代化.但长期以来,由于政治课远离学生实际,使学生普遍失去了学习政治的兴趣.从教学效果看也不尽如人意,往往出现政治科考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象,也就是我们所说的"高分低能"的现象.一些学生平时政治课成绩优秀,而参加集体活动时却总是遮遮掩掩,躲躲闪闪,缺乏集体主义观念和集体荣誉感.还有一些学习成绩较好的同学之间互相嫉妒,显示出他们身上缺乏团队精神和广阔的胸怀.诸如此类,归根到底都是因为我们的高中政治教学指导思想偏颇所致.传统的政治课教学认为只要满足了"让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理,使学生能对知识有一定的理解,巩固"即可.其实这是远远不够的,本人认为,政治课教学目标除了要满足以上内容外,还应该至少包含以下两个方面:一是让学生把所学知识转化为自己的观点,信念,转化成自己的世界观和方法论,二是培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯.也就是说,不但要让学生学到政治理论知识,还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治,经济现象,即"授之以鱼不如授之以渔",让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼睛去发现问题,用自己的头脑去思索问题,用自己的实践去改变行为.我觉得所有教师都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识传授型向知识实践型转化.只有这样,才能保证新课改中政治教学改革的成功,才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才.
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