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关于课堂教学方面论文范文集,与初中政治学科相关论文范文
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0340;变化.因此教师在课堂教学中,必须改变传统的传递——接受式教学模式,采用自主,合作,探究式学习模式,创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种"心求通而未得,口欲言而未能"的状态.同时,教师要放权给学生,给他们想,做,说的机会,让他们充分地进行思考,讨论,质疑,交流,充分地表达自己的思想,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说.条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高.只有积极,主动,兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展.在这种教学模式中,教师与学生同成为学习共同体中的一员,师生之间在平等的基础上展开对话,合作与交流.在这种平等的师生关系中,教师并没有高人一等的特权,而是以一个交流者,倾听者,建议者的身份出现,通过言谈和倾听进行双向沟通和交流,真正充当着这个学习共同体中的"平等中的首席"的角色.
反思六:在新课改条件下政治教师是否理解和把握好课改目标和新课程标准,转变教学理念
参加了新课改培训学习的老师都知道,新课程的核心理念是:"以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础".因此,根据思想政治课的教学实际,我们高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念,即"注重学生发展,关注学生个性需要,培养科学素养,体现与人文的结合,注重科学探究,提倡多样学习方式,注意学科渗透,改变学科本位观念,构建多元评价,激励学生走向成功".我们知道,在学生培养方向方面,新课程把教学目标定位在知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观三个角度.特别是"过程和方法","情感态度与价值观"这两个角度,对于弥补目前政治教学中普遍存在的"重知识内容和结论,轻学习过程和学习方法","重认知教学轻情感,意志和价值观的培养"等倾向有很强的针对性.新课程十分强调要求学生在经历和"实践"中实现自我领悟,在反思学习中重构自己的经验,从而形成自己的行动策略和方式,与此同时,不断提高自身的自我探索及学习能力.
所以,在新课改形势下,对于政治课教学来讲,最迫切的,最具根本性意义的就在于使政治教师转变教学理念,实现教育理念的现代化.但长期以来,由于政治课远离学生实际,使学生普遍失去了学习政治的兴趣.从教学效果看也不尽如人意,往往出现政治科考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象,也就是我们所说的"高分低能"的现象.一些学生平时政治课成绩优秀,而参加集体活动时却总是遮遮掩掩,躲躲闪闪,缺乏集体主义观念和集体荣誉感.还有一些学习成绩较好的同学之间互相嫉妒,显示出他们身上缺乏团队精神和广阔的胸怀.诸如此类,归根到底都是因为我们的高中政治教学指导思想偏颇所致.传统的政治课教学认为只要满足了"让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理,使学生能对知识有一定的理解,巩固"即可.其实这是远远不够的,本人认为,政治课教学目标除了要满足以上内容外,还应该至少包含以下两个方面:一是让学生把所学知识转化为自己的观点,信念,转化成自己的世界观和方法论,二是培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯.也就是说,不但要让学生学到政治理论知识,还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治,经济现象,即"授之以鱼不如授之以渔",让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼睛去发现问题,用自己的头脑去思索问题,用自己的实践去改变行为.我觉得所有教师都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识传授型向知识实践型转化.只有这样,才能保证新课改中政治教学改革的成功,才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才.
如何适应新课改
以往高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科,属于应试教育的模式.随教育体制改革的深化,新课程对高中思想政治课教学提出了新的要求.因此,高中政治教师在实施组织教学中,要与时俱进,不断创新,才能不断取得突破性的进展.
旧课堂教学模式逐渐呈现出了新课程理念和精神不相符合的一面,不适应课改要求.只有改变课堂,也才能将新课程体现在学校生活之中,落实到教育教学之中.那么,作为中学政治教师应该做到哪些方面的变化才适应新课改要求
一,教育观念要"变"
观念是束缚人们行动的枷锁.要全面实施新课程改革,必须更新教育者头脑中的一些传统,陈旧,落后的教育观念.长期以来我们一直把教师定位在"传道,授业,解惑",而新课程改革要求教师应该是学习的传授者,教育科研的专家.所以在高中政治课堂教学中首要的就是更新教育者头脑中的一些传统,陈旧,落后的教育观念.
第一,要领会中学素质教育创新理论.江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力."创新人才的培养关键在教育,所以,作为高中政治教师首先应该认真学习马克思,邓小平和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想.
第二,提高业务素质.所以高中政治教师不仅具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质,这就要求教师具有广博的文化科学知识,精深的学科专业知识和教育学,心理学知识形成多层次新型的知识结构,具有指导学生开展研究性学习的素质和能力,才能在教学活动中提高学生认识问题,分析问题和解决问题的能力,激发他们的创造潜能,进而培养中学生的科学精神和团结协作意识,促进他们德才素质的全面提高.
第三,教师对自己的角色要有一个正确的定位.教育教学活动中作为高中政治教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学,离开了学,教就没有了存在的价值.因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念,把自己的角色体验学生的处境和感受,引导学生采用自己的方式进行学习,把课堂上学习的主动权给学生,注重学生能力素质的培养,做学生学习的"引路人",主要起激励,组织,点拨的作用.总之一句话,课堂教学的各个环节,都必须围绕学生转,让他们真正参与教学过程.
二,教学模式要"变"
全面实施新课程改革,必须转变教学方法.传统的政治课教学方法基本上是"满堂灌",教师滔滔不绝地讲45分钟,不留给学生充分的主动学习时间,其实,这种陈旧的教学方法远不象现象表现出来的那样简单,它实质上具有重教师主导作用,轻学生主体作用,重知识灌输,轻养成教育,重群体教育,轻个体教育,重课堂教育,轻社会实践,重学校教育,轻社会教育等诸多特征.
在新课程实施的这一年以来,我在教学的过程中深刻体会到目前课堂教学模式显示出了其与新课程理念精神不相符合的一面,以新课程的相关要求为视点,课堂的概念需要重新书写,课堂教学的活动需要重新规划,课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范.可见,新课程给我们在一线的新课程实施者带来的最大的变化就是要变化我们的课堂,将新课程真正地体现在学校生活中,落实到教育教学之中.
我们的课堂之所以要"变",那是因为从新课程标准的角度来审视,当今的课堂存在许多弊端,突出表现以下几个方面:
1.教条化.突出表现在课堂教学中的唯教材,唯教参,唯教案.教师把教材中&#
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