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摘要：语言教学的关键是锻炼学生的听说能力,听力水平的培养是英语教学的重点内容之一.根据新课改以及高考制度的要求,英语听力是我国英语教学的重点.作为一门语言教学课程,英语教学的最终目标是实现学生外语交流能力的提高,而听力水平是外语交流的关键.我国目前的中学英语学习容易出现一个状态是“哑巴英语”,不会说实际上与听力水平有很大的关系.本文主要是针对中学英语听力教学的有效性做些讨论,提出一点能提高教学效率的教学方法.

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关键词：中学英语英语听力有效性教学方法

一、当前中学学生英语听力水平不高的状况的分析

（1）基础知识的不牢固是直接原因

听力水平实际上一种综合能力的体现,听力水平差的一个主要原因首先就是英语的基础词汇量以及英语的基础知识不足、不扎实.单词记忆量的多少,单词记忆的准确度以及英语语法的理解运用都是影响学生听力水平的基础知识因素.在日常的中学英语的学习时,我们经常会看到学生在单词上面不过关,对基本的短语以及习惯用法模凌两可,甚至对已经学过的很多单词依然模糊不清,在英语听力时,是有时间限制的,我们要及时根据听到的内容去选择答案,学生在听到内容时连意思都要进行分析就会耽误紧迫的时间,没有清楚上一个单词和短句的意思,听力就已经朝着下一个前进.这种情况自然造成了学生听力成绩差.

（2）对单词的发音和语调掌握得不够规范

听力尤其注重单词的发音以及语调,我们的学生在进行听力训练时,流利的听力材料中的英语对话或者是原文朗读对于学生来说竟然是难以理解,出现各种听不懂的情况,这就说明学生在日常的学习过程中,对英语单词读音以及语调的把握不够,不准确的发音和语调一旦养成习惯,对于听力训练来说是十分糟糕的问题.英语听力中不同语调的发音有不同的意思,即使是同样的句子结构.所以准确把握单词的语境对于理解单词的准确意思十分有必要.在听力朗读时,经常会出现单词的连接和浊化,让学生明白这些特殊情况,防止由于陌生导致听不懂的情况.

英语听力本科论文如何写
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（3）对单词的发音疑惑不解

中国学生普遍的问题是对于人名以及数字的发音困惑不解,始终是英语听力中的难点,也是听力中的重点.要想听懂并且做出快速反应,我们必须要掌握数字以及人名的基本表达方法,针对这些特殊的数字发音进行专门的训练,有利于缓解这个问题.除此之外,英语发音还存在美式发音以及英式发音的问题,他们之间的区别有时就能对学生的选择造成困惑.所以,在进行教学时我们应该让学生对两种发音有所了解,并且针对特殊常见的发音进行记忆.

二、提高中学英语听力教学的有效途径分析

（1）培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣是他们学习的强大动力源泉.中学教学的特点是应试特征明显,学生在学习的过程中会有很强的升学压力,迫于升学压力的学习不是出自内心需要的学习,这在学习的效果上就大打折扣,最终也不能激发学生的强烈求知欲.学生不是出于主动的求知兴趣,当然也不会产生主动性学习的愿望.基于这些认识,在进行听力教学的课程时,我们要尽量改变传统的教学方法,在课堂上,采用贴近学生认知和兴趣和生活的经典电影,或者是经典的音乐等等,通过这些富有画面感或者乐感的方式拉近学生与英语之间的距离,与学生产生共鸣.经过这样的改革之后的试点教学,其效果大家是有目共睹的.学生对这门课明显产生了更多的兴趣,之前由于被动学习而出现的消极、懈怠情绪也不再出现,学生在学习时更加主动积极,互相之间会有各种讨论.

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（2）教学要突出目的和教学重点

这一点实际上是针对英语听力的材料来说的,一篇听力材料,由于各种条件的限制,很多个时候我们很难完完整整听清楚整篇文章的每一个单词,但是听力不是要求我们对每一个单词都要听清楚,我们在进行听力的训练时要把握好文章的重点和目的,带着听力问题去听就会是有目的的听力,这样更加有针对性,而对文章内容的把握则有利于文章意思的理解,也是有利于问题的解答.学生要根据上下文猜测词句的意思,重新组合信息,根据听到的内容预测结果,训练学生们的理解能力.

（3）老师和学生的角色转换

随着新课改的要求,教学更加重视学生能力的培养,为了适应新课改的要求,教师在课堂上的角色也有了新的改变.教师们逐渐由之前的知识的传输者慢慢变成了学生的引导者,不再是过去单纯的老师统治课堂的局面.学生学习的热情也有了极大地提高,学生学习的动力也有了大的提高,师生互动程度的提升,十分有利于语言学习.英语听力的一个显著的提高方式就是经常训练听说,所以师生互动有利于在一种轻松愉悦的环境中完成教学目标.建立听力课堂教学模式,提供给了学生良好的学习语境,是学生能将知识运用到实践中,真正做到学以致用,培养了学生交际语言的能力,也是英语教学的最终目标.

（4）加大听力训练的强度

无论如何,听力训练虽然讲究各种技巧,对于学生的各方面有一定的要求,听力是英语教学中的难点,但是听力依然可以通过高强度的训练来加强.老师在课堂教学时尽量多让学生听英语,感受语言刺激,将听力寓于教学工作的方方面面,教材的内容就是听力训练的良好素材.另外,为了改变枯燥的听力训练,老师也可以根据学生的兴趣,讲英文歌曲运用在实际的教学工作中.不仅增加学生兴趣,还能加强听力能力,可谓一举多得.