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不宜过多,重在训练学生的教师口才.如课堂教学中导入的技巧、断课的技巧、提问的技巧、讲授的技巧、举例的技巧、幽默的技巧、插入的技巧、点评的技巧,以及课堂上常会用到的一些体态语,等等.

通过该门课程的学习,能使学生认识到在课堂教学中如何通过言语的调控,使一堂美术课上得生动有趣,获得最佳效果；认识到具有较强的“说”的能力,对于一位美术教师来说有着多么重要的作用和人格魅力.

（2）在培养过程中突出实践性的教学环节——加强说课训练

随着社会的发展,基础教育职业竞争日趋激烈,高校美术教师教育专业学生面临着前所未有的挑战.而当前的教育招聘单位多是考察应聘者所具备的专业技能知识和从教能力.显然,高校美术教师教育专业的学生要在求职中占据一定的优势,仅靠几周的教育实习训练是远远不够的.因此,将说课训练覆盖到学生的课内外学习生活中、特别是教育实习前的一种校内模拟实习是非常重要的,而且这种“说课”也是验证学生是否具备教师素质的一种最直接有效的方法.

说课,指的是授课教师在备课后或讲课之前,把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计的基本依据等,采用讲述的方式,在规定时间内（一般为15分钟左右）,向同行作较全面的讲述,然后听者评议,说者答辩,互相切磋的一种教研活动.说课的内容一般为“教什么、怎么教和为什么这样教”的问题,即“说教材、说目标、说教学方法、说教学程序等”诸方面.

当然,学生的“说课”与一般在职的基础教育美术教师的“说课”有所不同.他们缺少实际的教学经验,不了解学情,对课堂教学知之不多,在“说课”中会碰到许多困难.所以,要将学生的“说课”训练与教育教学理论学习相结合、将教学示范与个人实践结合起来.

一方面,高校美术教师教育专业的学科教学论教师在讲授美术教学的基础知识时,应让学生有计划、有目的的学习有关的教育教学理论,并在逐步完成本课程教学目标的前提下,留出一定的时间,让学生进行“说课”的训练,,避免空谈说教.

大学教师教育论文怎么写
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另一方面,应将教师的教学示范与学生的个人实践相结合.可以请中学一线的优秀美术教师亲临课堂对学生进行现场演说；也可以是本学科的指导老师为学生收集、播放一些优质的美术示范课的影视片资料.使每一个受训学生在观摩教学示范后,了解美术教学“说课”的基本方法,有意识的将自身的长短处结合到“说课”训练中来,取长补短.

通过一段这样“说课”的训练,实践证明,不但可以让学生近距离地接触基础教育美术课堂,尽早地解决理论与教学实际脱节的问题,而且也为他们提供了逐步提高教学水平的机会,能有效改变学生出校门后不适应教学需要的被动局面,同时也提高了学生的综合竞争力,提升了他们竞争美术教师岗位的优势.

2、在四年的大学生活中注重“说”的学习

美好的话语,是人们美好心灵的显现.俗话说的好‘好言一句三春暖,恶语一句六月寒.”一席情真意切的美好话语,可以让人体味到你的善良和温馨,可以使师生间的隔阂误会冰释,也可以使同学间的烦恼怨恨顷刻间化为云烟,等等.足见“说”的能力的重要.

然而,善于言说的能力不是一蹴而就的事情,这种能力的培养与学习需要一个长期的过程.单靠课堂中“说”的学习以及相关课程的训练是不够的,还需要将这种“说”的学习融会贯通到大学四年的生活中去.

在专业课程学习中,师生可以“说”专业、“评”专业.师生共同探讨、交流对某位美术家的风格、某个美术流派等的看法,同学之间则可采取习作互评等的交流形式,都能有效地扩展“说”的方式,增强“说”的能力.

在课余生活中,可有意或无意地进行有助于提高理解和运用语言技能的训练,主要内容为：普通话、演讲与口才、朗读、会话等口语训练；尽可能多的参与“说”的活动,如说生活、说友谊、说理想、说爱好等.在“说”中展现对世界的“真知灼见”,展示认识、理解社会的程度,展现生存的知性品质.用这类人文素质的学养,来提升高校美术教师教育专业学生的语言素质,以语言素质的发展,促进其他各项师范技能的提高,进面不断提升“说”的能力.

总之,在高校美术教师教育专业的教育教学中,应该为学生创造更多“说”的机会,尊重他们“说”的权利,培植他们“说”的勇气,锻炼他们“说”的智慧.④以谈话、讨论、演讲、辩论、提问、答问来“说”,让每位学生都参与到“说”中来,真正使他们成为“说”的主体,使其主体性在“言说”中充分地展现&#