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比尔盖茨曾经说过这样一句话:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力.”因此,成功的喜悦,会激起人们无休止的追求意念与力量.而科学的评价,正是使学生产生成功体验的最有利的办法.

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但当前学校教学评价的存在过分地强调甄别和选拔的功能,而忽视了激励与促进发展的功能.这种看重结果、忽视过程的评价方式,导致了优秀生,得到积极评价,产生愉快的体验,而中等生、差等生则成了隐性的失败者.因此,在教学过程中要科学地评价学生,积极地引导学生,“不求人人成功,但求人人进步.”

一、尊重个体差异

每一个学生由于成长环境、知识基础、接受能力、性格特点等方面的原因,都会导致学生个体之间发展的独特性和不均衡性.因此,教师应正视并尊重学生之间的个体差异,深入地了解学生,发现学生身上的闪光点,并给予积极的评价,帮助他们正确地认识自己,改进自己,从而能够悦纳自己,获得信心这第一个台阶,体验成功的快乐.


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二、允许学生失败

教学过程就是学生的学习过程,从不懂到懂的过程.因此,在小学语文教学中,任何时候都不要急于给学生否定的评价.“失败乃成功之母”,没有失败的辛酸,又怎能深刻体会成功的喜悦呢?允许学生失败,允许学生从失败中站起来,鼓励学生直面失败,从头再来,帮助他们树立自信.随着新

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课改的不断深入,考试作为一种促进学生发展的手段,一再地被强调,这也就是说,考试的目的不在于看学生得了多少分,而在于学生通过考试,能够检验自己这一段时间的学习情况,哪里做得好,哪里有不足,这样才能扬长,才能补短.

三、学生自我评价

引导学生进行自我评价,是一次让学生自我反思的绝佳的机会.因此,笔者在每一堂语文课的教学中,都会留下5分钟的时间,让学生自己说一说这节课学了点什么;对老师的讲授方式有什么样的意见;课上有没有做错什么事情,以后如何改进等.除此之外,每单元结束,我也会让学生进行书面形式的自我总结,并在查看了学生的自评之后,写上我想对学生说的话,或是鼓励,或是指导等.学生在进行自我反思和评价的过程中,不仅能帮助学生体验学习知识的快乐和收获,而这种体验的过程,是任何人都无法代替的,而且还有助于学生更加全面而正确地认识自己、调控自己、提高自己.


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参考文献:

王长峰.语文教学分析与思考[J].现代语文:教学研究版,2006(01):26.

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