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科学,是人类对自然现象和自然规律进行认识、探究和改造的过程.对于小学科学教学而言,除了引导学生经历前人进行科学研究的过程,掌握已有的科学研究成果和科学探究方法,同时也应该意识到科学探究不应该仅仅局限在课堂教学中,课外实践活动是课堂教学在时间和空间上的延伸,把科学研究的范围从课堂拓展到更为广阔的天地.通过课外活动,学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识,而且可以根据自己的兴趣开展各种活动,充分发挥各自的特长,培养创新意识和提高实践能力.教师应根据教学内容、学生和校内外的实际情况布置各种课外实践作业,将课堂教学与课外活动紧密结合起来.
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课外实践作业的布置,教师应善于发掘和利用各种校内和校外资源,促进学生的学习,包括社会其他部门的资源、自然环境资源以及社会人士、学生家长等人才资源.在布置和实施过程中可以做以下尝试：
一、寻求跨学科配合,开展实践活动
小小的校园也可以成为孩子们科学实践的广阔天地.比如校园树木成阴,每一棵树木都能成为学习科学的课本.学习了《校园里的植物》后,布置学生给校园里不同的植物种类识别和挂牌,在教师的指导下,细致观察树干、枝叶等特点,通过网络、科普书籍了解树木的名称和生长习性,自己动手制作各种植物名片,在这项作业完成后,学生对各种植物的辨认和了解又有了提高.
“小气象站”和“小种植园”是学生在校园内开展科学实践研究的“实战基地”.利用校园内空旷的区域,可以设立相关科学园,成为孩子科学研究的天地.我们曾经和学校德育处共同合作,将学生的入队仪式与种植园成立结合起来,开展了“我与小树共成长”活动,新少先队员们在种植园里和父母亲手种下属于自己的小树苗.老师将一个班级孩
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在班级也可以设立植物角,种植一些蒜头、小青菜、水仙等易种易活的植物,和语文老师配合,布置学生长期观察,并记录观察日记.让学生了解植物的一般生长过程,感受生命从萌发到成熟的神奇.
在建立小气象站时,要注意各种科学仪器摆放的方位,平时组织班级学生或科学兴趣小组成员轮流负责管理.
二、挖掘地方特色和学校所在社区资源,开展实践活动
每个地区一般都有含有一定科技含量的场馆和工厂,可以根据需要,采取共建的方式,建立学校固定的科学实践基地,根据学习内容,每年定期组织相关活动.比如三年级学完《关心天气》单元,可以组织市、区级气象站实地参观,一般气象台为了普及气象知识,也有向市民定期开放的任务.在工作人员的讲解下走进气象观测场,听观测员讲解场内的气象仪器设备及其功能用途,了解气象资料的收集,还可以现场观看科普视频了解天气预报的制作过程.让学生通过实践对天气内容的科学学习更加形象直观.
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在学习了《地球上的水》一课后,学生了解到我们生活中的水污染,为了加深认识,关注生活中的科学,可以联系参观自来水厂,了解自来水从源头取水、层层过滤净化到输送到千家万户等一系列处理过程,让孩子了解我们平时喝的每一滴自来水看起来很不起眼,但都经过了这么复杂的工序,以保证洁净的水质,也深深感受到环境污染可能带给人民的灾难.
还可以利用当地高校和研究机构的资源,组织学生参观实验室、高新科技园等,或邀请家长和社区、高校中的科技人员给学生做普及型的科技讲座.
三、让家长共同参与到学生的科学研究中来,成为学生在家庭科学探究中的助手
家庭养殖活动是比较合适的实践内容,比如养蚕、饲养各种小动物等.据调查,现在一般的家庭长期饲养各类动物,包括金鱼、乌龟、小仓鼠、猫、狗等各种动物的约占了70%以上,而养蚕更成为科学教材中必学的内容.让孩子在饲养过程中与动物交朋友,这是与大自然接触最直接的方式,可以培养他们对生命的关注、善于与自然和谐相处的情感.教师应对孩子们饲养情况进行统计和归类,定期给予必要指导,让孩子运用科学的方式开展饲养活动,当孩子饲养遇到问题的时候,教师可以帮助解决,或引导他们通过网络等方式自己寻找解决的办法.
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四、科学课外实践作业提倡主题式探究活动
让孩子关注生活中的各种科学现象和问题,每学期可以针对一项主题,经历调查了解、搜集资料、提出方案、进行论证或实验等过程,进行系统地探究活动,同时可以用科学小论文的形式,把主题探究的成果进行表达.
例如各大媒体广泛关注空气污染严重,PM2.5屡屡超标的今天,我们就指导完成过以此为内容的课外实践作业,开展了主题探究“我们周围的空气污染状况和成因”调查.其实大到全社会关心的科学问题,小到身边最为常见的衣食住行,只要是涉及科学方面有探究价值的都可以成为学生主题探究活动的内容.
在布置课外实践性作业时,教师要注意跟踪指导、定期检查,不使作业流于形式.课外科学实践是培养学生进行自主科学探究的有效途径,能让学生在生活中学习科学,感受科学的神奇,激发他们对科学研究的浓厚兴趣.
科学实践作业的巧妙设计和实施不仅仅是教学流程的一个组成部分,更是课堂的延伸和升华,带给学生的是更为广阔的学习空间.
【作者单位：镇江市索普实验学校 江苏】
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