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多媒体方面论文范文素材,与小学科学教学中媒体的选择相关论文范文参考
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美国教育家戴尔的‘经验之塔”将经验分成‘做的经验’、“图式经验”和“符号经验”三大类十个层次,最底层的“直接的有目的的经验”是最直接、最具体的经验,最顶层的“语言符号”是最抽象的经验,从下到上,经验愈来愈抽象.这是戴尔“经验之塔”的基本规律.戴尔指出教育应从具体的经验人手,然后逐步上升为理论.他还认为,学校教育中应该运用多种媒体,使教学更为具体、直观,从而去获得更好的抽象.下面结合小学科学教学实际谈谈选择、设计媒体的体会.
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首先要优先考虑“做的经验”.在科学课堂教学中,根据教学内容和学生的年龄特点,教学设计中应优先考虑让学生去动手做,以获得“做的经验”.
例如,教学“比一比红茶与绿茶的区别时”,最好的方法就是拿一包红茶,再拿一包绿茶,先看一看两者叶片有什么区别(形状、颜色),再分别泡出两杯茶来,仔细地看一看茶色,嗅一嗅气味,品一品口感有什么区别.这种直接的有目的的经验往往是最生动、最深刻的体验,因而记忆也是最持久的.
再如,教学“杠杆能省力”时,最好能把学生带到操场,把一根结实的铁棍悬挂在单杠上,做一下“一个小女生能举两个大男生的实验”,这比纸上谈兵强得多,也比其他媒体更能激发学生探索奥秘的欲望,从而较好地达成教学目标.如果没有具体经验的支撑,一味地死记硬背理论法则,教育将会事倍功半,直至走向失败.
其次要运用多种媒体,让“图式经验”成为“做的经验”和“符号经验”的桥梁.
在课堂教学中,对于那些学生因缺少知识经验而感到陌生或难于理解的课文内容,则应尽可能用电教媒体.媒体的选择应视教学要求而定,有的需要录音,有的需要投影,有的需要录像,有的还需要多媒体,这就要求教师在备课时根据教学内容和学生的已有知识经验来精心选择媒体,让学生获得“观察的经验”,这种图式经验,既容易转向抽象概念化,也容易转向具体实际化.
例如,有一位教师在讲《热胀冷缩》一课时,设计了一个多媒体课件,先以动画形式展示了文中的车胎爆裂、水沸外溢的实例,接着提出问题,然后让学生自己做实验,寻找答案.教师从中选出实验做得又快又好的学生到视频展示台上做液体热胀冷缩的实验,其余学生都能从银幕上清楚地看到液体受热液面上升、液体遇冷液面下降的情况,了解了液体热胀冷缩的性质.接着再看录像,了解气体、固体热胀冷缩的性质.并引导学生理解课文内容.最后用文字幻灯
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又如在教学《简单电路》时,先让学生做实验,将导线、电池、小电灯、开关连接起来,成了一个简单电路.在学生理解了电路由什么器材构成后,用多媒体看实物连线图,再将实物图抽象化,用确定的电学图符号取代实物,画成电路图,并辅以动态的电流流动图,小灯发亮的原理一目了然.然后,要求学生看看多媒体的电路图,再进行实验组装,最后让学生按题目要求画出抽象的电路图.学生在做实验――看多媒体――再实验――画电路图这一过程中,学习兴趣浓厚,很快掌握了较抽象的电路图的画法,收到了水到渠成的效果.实践证明,这种“直接经验――图式经验――符号经验”的方法能帮助学生更快理解知识,形成概念.
第三,科学教学中,有很多自然现象或过程是很难在课堂上用语言讲清的,这些难点如何突破,图式经验的利用是一种有效的手段.比如在教人体循环系统、神经系统、呼吸系统,以及植物生长过程、星球运动、自然现象的形成等,传统的教学方法很难对这些内容进行模拟.而多媒体课件能发挥计算机丰富的表现功能,能生动地再现事物发生发展的过程,使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感官能力可及的范围之内,从而克服人类感官的局限,达到突破难点的功效.我在教“感觉”一课时,演示眼睛成像原理,当讲“看到近物,晶状体肌肉收缩、凸度变大,看远物晶状体肌肉舒张,凸度变小”这个难点时,使用“成像仪”就很难演示清楚,因此,我们用多媒体课件进行动画来演示晶状体的调节过程,让学生直观清楚地看到了人的眼睛看不同距离物体时肌肉、晶状体的变化过程,有效地弥补了实验不足.这样,把看不见、摸不着的枯燥知识生动形象地表现出来,收到极好的教学效果.
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激发学生学科学、用科学的兴趣爱好,增进学生的求知欲,是科学教学的任务之一.我们只有根据学生的年龄特点,遵循教学规律,合理选择、设计教学媒体,才能吸引他们的注意力,激起他们的学习兴趣,促进他们的学习效率,从而提高科学课教学质量,圆满完成教学任务.
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