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摘要：随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的迅速普及,社会对高职学生的计算机应用能力的要求越来越高.计算机应用基础是高职院校学生进入学校后的第一门计算机课程,对提高新生计算机应用能力具有十分重要的作用.因此必须要不断改进教师的教学方法和教学手段,加强实践环节的学习.

关键词：高职院校；计算机基础；改革

计算机技术的飞速发展给高职的计算机基础教育提出了更高的目标和要求.《计算机基础》课程是高职院校大学生入学后第一门计算机课程,高职计算机基础教学的任务就是使学生掌握计算机软、硬件基本知识,掌握利用计算机分析问题、解决问题的方法,掌握通过计算机查询信息、获取信息的技能,提高学生的计算机文化素质,培养学生的创新能力.其教学的目的是把学生培养成各个领域的计算机应用型人才.

高职院校计算机基础教学改革参考属性评定
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一、结合实际要求,强调学习计算机基础的重要性

二十一世纪是计算机飞速发展的时代,随着计算机教育的普及,大多数学校从初中有的甚至从小学已经开始学习计算机.学生的计算机应用能力有很大的提高.但大多数中小学生都是以一种玩电脑的心态上这门课,内容和体系上都不完善,达不到实现办公应用的程度.所有高职院校都将《计算机应用基础》作为普及计算机基础教育的第一门课程.该课程对大学生计算机应用能力的培养,对顺利完成后续课程的学习,对学生毕业后能够迅速适应岗位需要、具有可持续发展的再学习能力,具有重要意义.在大学生的素质教育培养中,如果摒除《计算机应用基础》课程,将会影响学生对相关课程的学习进程,造成学生计算机应用能力的不足.随着计算机技术的不断发展和更新,对高职院校学生计算机能力也提出更高要求,那就是不断学习更新的知识和技术,做到与时俱进.在教学过程中要灌输给学生的一个理念就是学好计算机是信息时代对大学生提出的最基本要求,是当代大学生成长为一个合格大学生的必备素质.

作为大学第一门计算机基础课程的《计算机应用基础》课开设必要性明确.在课程设置和教学设计上,需要进行教学内容的改革与优化,以确保学生对知识点的接受情况与教师的课程教授目标一致.

二、计算机基础教学管理的改革

为提高计算机课程的教育教学质量,最大限度地给学生学习掌握计算机信息技术,提高计算机综合应用能力,创造良好的环境和条件,使计算机技能成为我院毕业生就业的突出优势,同时也为保障计算机基础教学改革的顺利实施,形成和确立了公共计算机基础课程教学的“五统一”,即统一教学计划,统一教学要求,统一教材,统一考核取证和统一协调管理.改变以前公共计算机课程教学各自为阵、自由教学、教学效果低下的不利局面,建立更加合理有效的管理运作机制,提高计算机基础课程教学质量.由教务处和计算机工程系共同牵头,成立学院公共计算机课程教学协调工作小组,下设一个公共计算机文化基础课联合教研室,成员由各系推荐担任过计算机基础课程教学的教师组成,全面承担起学院公共计算机基础文化课程的教学任务.

由计算机联合教研室负责,制定出统一的教学大纲.大纲中要明确必需的知识模块、操作技能模块及实现目标的要求、每个模块中的知识点和对应技能训练所需具体教学时数(授课计划)和必要的说明等.

怎样写好计算机论文
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同时,按照省教育厅对普通高校公共计算机课程教学和考核的统一要求,结合学院目前公共计算机课程教学实际,着手建立校内外相结合的考试取证机制.将各专业计算机课程学分分为基础文化和计算机语言两个教学阶段完成.在考核方式上,通过第一阶段过关考试者才可申请第

计算机类论文范文集二阶段的考试.毕业时公共计算机课程学分未达到要求者,一律不发毕业证书.

为了保证教学质量,由计算机联合教研室负责,制定出统一的教学大纲.大纲中要明确必需的知识模块、操作技能模块及实现目标的要求、每个模块中的知识点和对应技能训练所需具体教学时数(授课计划)和必要的说明等.以此来实现“教学计划统一、教学要求统一、教材统一、考核取证统一和协调管理统一”的课程建设指导思想.

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为了实现预期的计算机课程建设目标,要动员学院各方支持计算机课程的改革与建设工作,每此考核结束后,要将各系计算机等级通过比率在全院进行通报,同时作为对所在系基础课程教学质量考核的一项具体评价指标,以督促各系对计算机基础课程教学的关注和支持.

三、教学内容改革

计算机人才是由两部分人组成的：一是由计算机专业系统培养的从事计算机理论和计算机系统研究与生产的专门人才；二是在各行各业工作的计算机应用人才.计算机应用人才的特点是既熟悉自己所从事的专业,又掌握计算机技术,把计算机技术用于各行各业各个领域.他们是复合型人才,具有不可代替的优势.

对于高职院校来说,由于基础不同、培养目标不同、学时不同,对非计算机专业学生进行的计算机教育,应与计算机专业有所不同.计算机专业培养的是计算机专门人才,将来从事信息技术理论与应用、科研教学、系统开发等专业性的工作,而在非计算机专业中进行计算机教育的目的是培养大批能使用计算机的新型人才,可以说他们是计算机应用人才.他们的任务是将信息技术用于各个专业领域,对他们来说,学习计算机的目的完全为了应用,计算机只是作为一种现代工具来掌握,而不能当作纯理论的课程来学习.要从应用的角度来规划课程和选择内容,而不是从学科的角度设置课程.因此,高职教学内容的改革必须从“计算机应用”这个角度来规划计算机基础教育.对高职学生,应以应用知识为主,重点是培养解决实际问题的能力.衡量的标准不是知不知道,而是会不会干.

对于教学内容的改革,首先从教学大纲开始.在对计算机的应用现状、发展趋势、非计算机专业的技能需求作了大量的调查研究,认真学习了高职的计算机公共课的教学要求及一些兄弟院校的先进经验的基础上,结合高职院校的培养目标,经反复修改,编写出了即有基本要求,又有充分灵活性的适应职业人才培养目标的计算机公共课程的教学大纲.该大纲的一个基本特点是明确提出知识模块、操作技能模块及实现目标的要求,它即满足计算机基本知识的传授,又强调学习计算机知识过程中实践的重要性,更反应了当时计算机技术及计算机应用的最新发展.

其次根据教学大纲,在内容选择上采取以计算机基础教学大纲规定的教学内容在企事业单位和日常生活中的具体应用实例来作为教学案例,再通过这来自于实际生活中案例来组织相关教学内容和知识点,对于教学案例的选择,一方面取之于各行业真实实际工作实例（或操作）,另一方面结合教学大纲规定之内容,通过多年在不同专业的教学应用,作了精心的挑选；对每一案例明确提出需要掌握的知识点,操作技能能力和实现的目的,融入了学院教师多年的实际操作经验与技巧,同时也提供实际案例的多种操作手法.