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关于画面论文范文素材,与小学美术创作教学相关自考毕业论文开题报告

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小学美术教育包含面很广,根据美术学习活动方式可划分为“造型.表现”、“设计.运用”、“欣赏.评析”、“综合.探索”等四个学习领域.其中,绘画是最基本也是最直接的表现形式.而创作画又是小学美术教育的一个重要因素.正确地进行辅导,可以激发学生的学习兴趣,并能充分地发挥他们的创造性思维.反之,辅导不当还会抑制和妨碍学生美术学习的发展.一般情况下翻开小学生的美术作业,常会看到有些作业画得非常空,主题物画得小而单一,而有的画面则显得太满,主次不分、一片混乱.为什么会出现这种现象呢?初学绘画的学生,要么不敢下笔,而敢画的往往是从上到下,从左到右按顺序局部地勾描,这样就造成比例失调,构图不规范缺乏整体感,对物体没有整体认识.因此美术教学中要解决的主要问题:一是认识,二是表现.认识依靠观察来进行,表现依靠经验来完成.对于小学生来说,认识更为重要一些.在绘画中,如果学生的认识方法不正确,仅仅凭自己的经验来涂鸦,不但不能提高表现能力,反而会养成一种错误的习惯.训练、培养 体观察能力和绘画创作能力的方法大致可分为以下四歩来进行:

一、引导学生认真观察、学会发现

美,生活中无处不在.而美的创造源于生活.小学生绘画创作的过程,其实与 搞绘画创作过程大同小异.在创作前都需要深入观察与了解生活,目的是为了收集创作的素材.小学生生活经验少,对事物的感性认识不够丰富,所以必须细心引导学生观察生活,观察事物.善于发现有意思的内容,新奇有趣的事物.例如在小学义务教育课程标准云南省地方教材第一册一年级的《我是小学生》了一课中,就要求学生在学习生活中认真观察、发现,人物的穿着、样貌、改变以及环境的添加来表现小学生的特点,通过记忆组合就可以完成一幅较好的画了.经过这样由局部到整体的观察方法,同学们不但把画面画的完整,还可以画得逐步具体.所以要学生学会观察,就要引导他们主动地、有目的地去看,去分析,去留心和记忆,回想生活中的事物或其中的过程与细节,这样创作时就能做到心中有数,有题课做了.

二、培养学生学会收集素材、展开想象

其实很多孩子的想象力比我们 要丰富,只是不懂得如何取舍、综合表现而已.在辅导小学生绘画创作时,我们作为引导者应注意孩子的特性,适时鼓励和帮助,但切忌圈固其思维.创作画我们大致可分为命题画创作和自由绘画创作.在面对命题画创作时,我们首先要引导学生相对集中一点,有目的地观察、记忆,为自己的绘画创作收集所需的各种形象,并可以通过照片或画记忆画来收集素材.例如四年级的《热闹的集市》一课,我就引导学生以小见大,细心观察不同人物的穿戴、动作、表情变化,观察集市中来、往、停、动的人物和动物,错落有致的高楼大厦,琳琅满目的商品,云南的民族风情和服饰,以及各景点的优美风景等等.通过观察感受和记忆家乡的美来体现家乡具有特色的热闹集市一景,从某一兴趣点出发来扩展,激发学生对表现《热闹集市》这一主题画的兴趣.对有关科幻题材的主题创作,如拓展课中关于外太空的想象创作,不能到实地去观察,就让学生通过搜集有关的书本材料,或观看有关的电视、录像、电影等.二是自由绘画的创作.没有特定的主题,需要鼓励学生在平日生活中善于观察,留意周边的事物.让学生通过分析、综合、思考把平常的事物通过想象变成不平常的画面.这就需要引导学生展开必要的想象,这种想象是有了“感知材料”的基础上进行的,并有感而发.告诉他们从自己熟悉的事物开始,有时观察到的具体景物不一定理想.这时可以加工改造,把它画漂亮,包括造型和色彩,也可以放大、缩小或取舍.有时还可以把没有生命力的东西画成有生命的样子,当然还可以通过夸张的手法进行艺术加工,大胆表达自己的想法,才能创作出好的作品.

三、教会学生巧取舍、用心勾画完善图稿

有了充分的“感知材料”,并能展开想象,接下来就是进入画面构图,这一阶段很关键.尽管小学生绘画作品的构图没有 作品那么严谨.但花心思布置画面,设计出“巧”的构图与随随便便画上去的画面效果大不一样.正如有人这样比喻,布置构图就像布置房间一样,一个房间总不能把家具塞满就了事.正确的应该是想想不同的家具摆在什么地方最合适,做到既实用又好看.所以,下笔前让学生想想,把画的内容分布在什么地方最能表达出自己的想法和感受.哪些地方画主要的东西(主体部分),哪些地方画衬托的东西(画面背景),哪里应该留出空白,为什么?想好了再下笔.平时我碰到两种较为普遍的现象:其一、是一些学生以为画得越多越好,整个画面画得满满的,没有透气的地方.反之,另一种作画不够大胆,所画的物体既小又少,画面空荡荡,这两种情况都应该克服.要让学生明白,只有把画里画的东西都画得最合适又好看的时候,才算是一幅完整的面.画构图不要一下子画好,需要引导学生反复修改,在画的过程中,不断补充有意思的东西,去掉多余的或可有可无的东西,直到自己满意为止.


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四、鼓励学生大胆用笔、放手着色

图稿完善后,接着是完成作品阶段,这一阶段是决定性的阶段.因为画面效果主要看完成作品的阶段,如果用笔用色不当,会弄巧成拙,达不到预期的效果,出不了好作品.在辅导学生完成作品时,首先要考虑两方面的因素:一是因“画”制宜,即根据绘画

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创作内容,选择适宜的画种及绘制方法,有的内容宜用油画棒,有的内容则宜用水彩或水粉,有的宜用纸版画制作等.这种“适宜”只是从画面效果考虑而已,例如画有关雨天题材的画,选用水彩或国画的画法,容易表达出水迹淋漓的感觉.二是因人制宜,即根据学生喜欢及掌握画法程度来考虑,有的学生喜欢画水彩、油画棒,有的喜欢画国画,还有的喜欢制作剪贴画.小学生绘画创作应围绕以学生为主,教师为“辅”的展开,并要细心的“导”.作画时要经常鼓励学生大胆用笔,如果作画拘谨、放不开,就不可能出奇制胜,出不了好的效果,如果反复涂抹还会损坏画面效果.所以,整体要画得大胆,局部及细节要画得精妙,力求做到大胆用笔,细心“收拾”.最后才能达到满意的效果,从而也能提高学生的作画水平.


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完成一件好作品还有一个十分重要的因素,那就是用色问题,用色时要让学生明白,色彩不仅是为了画面更漂亮,更重要的是色彩可以表达作者的想法和情感.比如画面上鲜花盛放,到处充满嫩绿的景象,那表达的当然是春天的气息.而表达寒冬自然就需要冷的色调,如紫、蓝等.因此,我们要引导学生用色彩来表达自己的感受和想法,哪里可多用色彩,哪里可少用色彩,并注意到色彩可互相衬托对比来表达自己的想法.同时在大胆处理 彩的关系时还要进行“收拾”整理,完善画面.

美术教育没有固定的模式、也没有固定不变的目标,但必须要有正确的理论来指导,而绘画创作时更需要有正确的观察认识方法,才能逐步有效地提高学生的绘画能力.在教学中我们要采用循序渐进的指导方法,使学生在实践中逐步提高,采用灵活多样的教学手段,激发学生学习兴趣,把学习绘画变成一种追求美的享受,不断提高绘画水平,同时使我们的教学效果得以更上一层楼.

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