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[摘 要]作文教学是语文教学中的难题,也是学生最为头疼的问题.学生作文水平不高,写作能力不强,原因是多方面的.但在具体的教学实践中,增加学生的阅读量,开阔学生视野,重视作文讲评,做好系统的训练计划,提倡作文的“真”,会让作文教学由难变易、由乱到整,从而提升作文教学效果.

[关 键 词]作文教学阅读感悟计划讲评指导

作文,是学生在学习语文过程中最讨厌、最惧怕的内容；作文教学长期以来也困扰着高中语文教学.究其原因：一是高中语文教学任务紧,练习作文的机会少.现在高中语文的课时安排一般为每周五个课时,如果去掉两课时的作文,每周能讲的课时就很少了.为了赶课,作文时间就被占用了.二是学生的知识面太窄,提起笔来,腹中空空如也.我们经常形容学生写作文是“挤牙膏”,但“牙膏”也得有,才能挤出来呀.作文中的材料,翻来覆去还是那几个.三是学生对社会、对生活缺乏观察和思考,因而也就没有自己的认识,人云亦云.即便是读了不少的书,也没有很深的印象,很快就忘得一干二净,写作文时根本就用不上.一来二去,学生对课外阅读也就失去了兴趣.针对这些现象,我做了一些思考和努力,也收到了一些效果.

一、提倡课外阅读,写好读后感悟.“读书破万卷,下笔如有神.”从接手高一新生开始,我就要求学生多读书.一般地,在自习课上,要求学生读报纸杂志,而不主张他们读长篇的小说；在假期里,时间比较多,也比较集中,这个时候可以读一些长篇的.另外我还兼顾课内课外,做好延伸阅读,并要求他们在读完一篇文章或一本书后,写出读后的感悟,每周两到三篇.同学之间相互交流、讨论,这样既开阔了视野,又提高了学生的认识水平.

二、做好系统的训练计划.以前写作文时,我总是临时找来一个作文题,这次写这个,下次又写那个,不成系统,学生的能力得不到培养.到头来,老师费的力气不小,学生也没有多大的进步,收效甚微.吸取了这些教训,我现在每学期都做好作文训练计划,而计划又是有连续性的.这样,三年下来学生对各样的文

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三、重视作文讲评.作文讲评是作文教学的重要环节,它可以对学生起到激励的作用.但讲评不能只是简单地把好的文章拿来读一读,还要具体地评,把优点分析透彻；不仅评好文章,还要把有缺点的文章拿来讲,分析毛病和不足,提出修改意见.这可以由老师做,也可以让学生参与其中,进行讨论分析.这样学生就了解了怎样做可以、怎样做不可以,在今后的作文中扬长避短,从而逐步提高作文能力.

四、指导学生写出“真”作文.由于学生以前对作文的不感兴趣以及写作时的困难,作文往往是仿写、抄写.学生的作文大多是千篇一律,甚至编写故事,造成作文的假和空.在经过以上的努力后,学生有了丰厚的知识积淀,这时老师应指导学生写出自己的真实感受、认识,表达自己的真性情,也就是我们常说的“我手写我心”.在作文形式的选择上,要指导学生根据自己表达的需要选择相应的形式,而不是一味地求新.一味追求新奇,追求逆向思维,就会像邯郸学步一样,到头来什么都没学会.创新,则要因人而异.中学生作文要做到创新,首先是学会写真事,抒真情,表达新发现、新感悟.而这,是需要下很大的功夫的.

做好以上几点,就能让作文教学由难变易,由杂乱无序到有条不紊,从而激发学生的写作兴趣,提升学生作文能力,取得显著的教学效果.

总之,作文教学是一个慢功夫,不能急于求成,要稳打稳扎,踏踏实实地做好每步工作.只有这样才能取得教学突破,引领学生找到作文中的“乐”,激发他们的写作兴趣,领略“无限风光在险峰”的美感.真正做到这样,我们也就问心无愧了.

（作者单位：河南省商丘市实验中学）

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