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【摘 要】课程改革是教育飞速前进发展的结果,新课标下教育的老师们任务越来越艰巨.不断更新教育思想,转变教育理念,培养学生情感.这无疑是新课标下老师们必须实现的任务,在时近教育下,数学老师要学会机智幽默,语言风趣,不要一贯的指责批评学生,在课堂上多些微笑,少些冷漠.创造温馨的课堂气氛,学会对学生的包容与理解,一视同仁,从不偏袒,从而让爱带动教学.

【关 键 词】当代数学教师,转变

在新一轮课程改革启动的今天,新课标数学教学的要求也越来越严格,传统的教学模式也随之取缔,在信息化教育的今天,数学老师要做到以下几种转变.

1数学新课的导入策略的转变

大家都知道,一个良好的开端是成功的一半,一出好戏,它的序幕往往把群众引如理想的殿堂,一节课的开头就如同一出好的序幕.每一节课的导入都直接影响着教学效果.由此,新课导入要讲究一定的策略.

首先,联系生活实际,激发学生学习兴趣.这是学好数学的重要前提.数学问题来源于生活实际,应用数学知识解决实际问题,既能体现数学的社会意义,又能激发学生学习兴趣.“兴趣是最好的老师”.只有对学习内容产生兴趣,学生才有强烈的求知欲望,才能把抽象化、复杂化的数学知识具体化、简单化.

其次,问题情景创设,注重知识导向.所谓的问题情景创设,就是教师在课堂教学中把学生引入身临其境的环境中去,使它们从内心产生情感和求知欲,自觉的参与到学习过程中来,根据小学生的心理特点在课中采用教与玩结合的教学形式,选择合适的教学内容,将理论与实践相结合,将课内学到的知识应用到实践中去体验,更好的学生的情趣特点和心理需求,同时也实现教育者与学者在感情上和情趣上的共鸣.

再次,把握导入时机,巧妙提出问题.新课的导入,火候要巧妙适时,使人有自然恰当,水到渠成的感觉.要让学生的求知欲望由然而生.

总之,在以培养学生的创新精神和实际能力的教学中,新课的导入是值得研究的一种教学艺术.教师要根据自身的素质,教材的特点和学生的实际,探究行之有效的导入方法.

2创造课堂教学气氛的转变

教育教学是一门精湛的艺术,而课堂教学气氛的营造最能体现教学的艺术性.由于教学主要是在课堂上进行的,所以课堂气氛的好坏,直接影响教学效果.教师只有营造出生动活泼,融洽适宜的课堂气氛,才能激发学生的好奇心、求知欲,从而促使学生积极主动地动脑、动手、动口课堂气氛就“动”起来了,“活”起来了,从而达到预期的教学目的.

课堂教学是一种有目的、有主织、有计划、有向导的师生共同进行的双边活动.在教学中,有时难免会遇到一些问题或干扰.如,有的学生精神不集中,上课玩游戏,故意起闹等.这些情况如果不及时处理,必将造成课堂混乱,还会导致纪律涣散.

要提高教学质量,就必须构建课堂教学气氛.所谓课堂教学气氛,就是在课堂教学过程中,由师生的相互活动而发展起来的心理状态.

创造这种状态可掌握以下几方面.

第一、了解学生的需要.这是课堂教学管理的前提.学生是教学

活动的主体,教师应设身处地去体会学生的心理,多和学生进行交谈,了解他们的学习动机、态度和期望.对不同层次的学生要有不同的要求.再次,突出主体,重视能力的培养.小学生特别是低年级的小学生喜欢多问多动,善于观察,所以老师要注意对他们敢说敢问和观察能力的培养.

第二、多陈述性语言,少评价性语言,评价性语言指对学生的行为加以评价.一般来说,学生不喜欢被评价,有时对老师的评价采取抵抗的态度.但是,教师多使用客观的陈述性语言,不包含评价,学生则能较为客观地对待.

第三、与学生平等相处,如果老师在学生面前表现一种权威地位,认为自己高于学生,而且对学生有偏颇之心,则会让学生产生反感,甚至漠视老师的行为.相反,老师视自己与学生平等,则会产生一种积极的交往氛围,促进合作和积极的反馈.

第四、设置问题情景,激发学生学习兴趣,有价值的问题是形成良好教学氛围的一个重要条件,教师要注意设置问题,激发学生的学习兴趣.问题的设置要与学生的现实生活和现有的学习能力相适应.

第五、注意教学环境的布置,良好的课堂氛围的形成离不开整洁、舒适的课堂教学环境.教师应组织同学有特色地布置本班教室.注意座位、光线等对课堂的影响.

第六、加强师生互动,教师要对学生的反映做出反馈,尤其要关注学生提出的反对意见和“异想天开”的看法.让学生感到教师关注自己,以形成进一步探究的兴趣.

第七、偶发事件的控制,在课堂教学中,不可避免会出现偶发事件,机智处理课堂出现的偶发事件是优化课堂气氛不可缺少的手段.当偶发事件出现时,作为这个课堂教学的掌舵人,应因势利导,以变应变,确保教学顺利进行.在处理偶发事件时,教师要遵循以下要求：化消极因素为积极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立.总之,良好的积极的课堂气氛的创设,需要教师从多层面加以考虑,多种手段综合运用更需要教师的综合素养.

3数学教学烦躁无味的转变

数学课要生动活泼,否则就收不到任何教学效果.有一次我在上两位数乘两位数时,出了一个算式35×43,当我检查时,有很多学生就算错了,我看着台下学生们一个个茫然的样子,我灵机一动.就利用35×43这个算式编成了一个小故事：第一个因数35是爸爸妈妈,43的“4”和“3”分别是它们的女儿和儿子.见到爸爸和妈妈,儿子先扑过去,先是抱住妈妈再抱住爸爸（分别相乘）.接着女儿也扑过去,先抱住妈妈再抱住爸爸（分别相乘）,（强调对准数位）,最后把他们的乘积加起来,一家四口就团圆了.

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还真别说,枯燥无味的笔算乘法很快就变得生动有趣起来,孩子很快从这个温情的故事中记住了两位数乘两位数的计算法则.可想而知,这堂课也取得了事半功倍的效果.因此,只要用心走进孩子的心灵,站在儿童的角度上看问题,就会发现严谨科学的数学知识里包含着大量丰富有趣的内容.

教师的面孔不应该永远是严肃的,也许适当的放松我们的情绪可以让教学的气氛更活跃一些,也许教师的机智幽默可以更加提高学生的学习热情,我们应该给学生更多的笑容和快乐,这样的教学状态才是有益和健康的.

一次,伴随着预备铃声我走进教室了,我看见第四组第一桌的两个同学正在争执,女孩手里拿着一把尺欲打同桌的一小男生,而那个小男生一边陪着笑脸一边躲闪,我想如果我这个时候把他们两个批评一顿我这节课任务只怕也完不成了,而且也破坏了其他同学的心情,于是我对他们说：“老师比较喜欢看韩剧,韩国有‘野蛮女友’,我今天发现我们班上有‘

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