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学校教育有关论文范文资料,与小学德育的相关论文摘要

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《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出:德育工作是塑造学生心灵的工作,德育在我国有悠久的历史.小学德育工作要在继承和发扬传统的基础上,适应不断发展变化的新学情.著名教育家苏霍姆林斯基也说过:世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多采.品德教育的目的就是实现个性的全面发展和道德完善.

1 学校的德育作用是重要的

人类教育活动的发展,从早期的教育形态,到制度化的形态,到今天开放化的形态——我们应该怎样认识学校德育教育的新功能?

当今,教育越来越社会化.学校德育究竟要做些什么?这是我们教育工作者必须面对的问题.学校教育对人到底有什么特别的作用?著名教育者曾说,学校通过对人的教育,可以改变整个人.从儿童认知发展规律的角度来看,接受的教育并不是一个自发的产生过程.但对儿童的真正尊重,并不是让其所有的个性毫无约束地发展.我们有目的地对他们的成长进行规划才是对儿童真正的责任.这就好比野花儿,虽自由自在,但不见得开放得如何舒展与灿烂,需要高明的“园丁”进行有效的“修理”与“滋润”.尽管我们不排除儿童有自发产生良好道德的可能,但我们必须清醒,儿童不能自发的产生健全的道德体系——而这,需要学校帮助学生完成.所以说,学校的德育作用是至关重要的.

2 帮助学生养成良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶曾经说过:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯.”小学阶段是人成长的起步阶段,也是个人素质养成的初始阶段,在这一阶段培养学生养成良好习惯尤为重要.如何才能有效把握小学这一关键时期,帮助学生养成良好习惯呢?教师应从一般学习习惯入手,引导学生养成良好的学习习惯,进而带动学生养成良好的行为习惯.对于低年级学生而言,一般学习习惯主要包括课前准备习惯、上课习惯、预习习惯、复习习惯、作业习惯以及文具的整理和使用习惯等.一般学习习惯的培养需从两方面入手:①有针对性地对学生进行具体的学习行为训练;②将学习习惯编成儿歌,让学生在轻松愉快的氛围里养成好习惯.“早上起床,穿衣叠被,快步进操场,跑步完到食堂,快快吃饭进课堂”,要求学生养成按时上课的习惯:“上课铃声响,快步进课堂,悄悄静息”.学生养成好的学习习惯,有助于美好品德的形成.


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3 学校德育创新与发展

学校教育要与时俱进,必须把继承与创新相结合.以育人为本的德育,是学校教育的灵魂.我们要把德育作为教育的总合力,使之成为重要的契机.

小学德育的参考属性评定
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教育需要民主性.尊重科学是德育的根本,建立规则意识,养成恒定的性格基础.性格是在养成教育的过程中,逐渐内化、稳定的过程.这就需要我们教师在充分民主的基础上,用心感染和引领学生.同时,教师是学生观察模仿的对象,教师是以自己为表率,对学生起到潜移默化的作用.教师的专业是以道德作为蓝本和宏图的.当我们走过了人性真、善、美的境界,我们的教育就走到了道德为本的“生命亲和力”.立足职场,以德育改善为目标.校长和教师,教师和学生的关系,都应当建立一个这样的“生命亲和力”.榜样、规则、风尚等,是千年的道德传家宝.今天的创新一定要在继承的基础上.我们必须把中国古代传统德育办成中国人的德育精粹,传承中国的民族德育的精髓,并在对现代人的培养中得以落实.教育者根据今天的实际情况,引发来自师生内部的追求美德的愿望和需求,调动好最大程度自主教育.使德育不再是自上而下的硬性指标,而变成自下而上的自觉思考.学校尤其注重要的是,打下“立人”的基础,为学生的生命打下纯正的底色.我们应立足学校教育,使感性与理性,认知和情感,体验与反思相互交融,使学生情感丰富,从而更健康快乐地成长.

4 因材施教进行德育教育

对小学生的教育,要坚持“因材施教”的原则.不同学生身上出现的问题是不同的.针对不同学生的气质、能力、性格差异,去观察、分析、综合,了解全貌后采取不同的措施、途径和方法进行思想教育.

4.1 对“调皮惹事的学生”,要注重培养刻苦精神,养成做事认真、善始善终的习惯.我们在对学生的思想教育中发现,“调皮惹事的学生”的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情,有很多兴趣爱好,但同时也伴有情绪易于波动、不踏实等特点.这类学生如果教育不当,学习成绩就会逐渐下降成为差生,有的甚至会引发伤害事故.教育每一位学生上课做作业时注意力要集中,着重培养他们的刻苦精神,并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯.

4.2 对“个性暴躁的学生”要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神.“个性不稳的学生”的心理特点是喜欢与人交往,情绪往往表露于外.他们热情、果敢、爽朗、为人耿直、精力充沛,有进取心、不怕困难,但往往又脾气暴躁、任性、粗心、性急.对这类学生的教育,要求教师注重培养学生沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质.我在任教四年级时发现有一名学生脾气暴躁,经常跟同学大吵大闹.我静下心来跟他细细交流,渐渐地,他的脾气温和了很多.针对这样的学生,老师也要有足够的耐心.

4.3 对于弱智儿童要多一些爱心.弱智儿童、少年由于生理、心理上的缺陷,导致其认识水平低,内抑制和言语调节功能欠缺,对事物的认识往往带有片面性、表面性和形象性,加上他们常常不能预见自己行为的后果,情感意识薄弱,对行为的自我调节能力亦差,道德判断水平很低,常常会出现一些不自觉的或不自主的不符合社会要求的行为和活动.那么怎样针对弱智儿童少年的特点,进行德育教育呢?创设良好的校园氛围,使校园成为弱智儿童少年的乐园.校园是学生学习和生活的基本环境.校园美如花园,空气清新,活动器材齐全整洁,环境优美并富于教育性,这不仅可以吸引学生对学校的热爱,使之心情愉快,精神焕发,性情得以陶冶,而且对学生思想品德乃至个性的形成也会产生积极影响;同时可以培养学生讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的好习惯;还可利用校园扩充教育内容,创造教育气氛.因此,良好的校园环境,是实施德育的重要条件,也是实施德育重要内容和手段.


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5 学校、家长与社会要相互协调配合

在小学生的德育教育中,教育者要调动一切可以调动的力量.首先,要经常跟家长沟通,及时发现孩子的变化,做到及时发现问题及时解决问题.这就需要家长和德育老师建立一种密切而默契的关系.家长要有主动跟老师交流的愿望.同时,做好德育工作还要取得社会的大力支持.如一些公益活动就很适用于学生的德育成长.如课外活动、团队活动、节日活动等,都是对学生进行德育的好机会.在少先队社区活动中,学生来到社区干活,既可以培养学生爱劳动的美好品质,又可以增强他们的集体观念.他们可以跟伙伴共同讨论:怎样把一件事情做好,有促进

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