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二）学校就业指导资源运用不完全

聋人大学生对学校相关就业政策和流程有所了解,但却不做深入了解,个人很少有明确的职业方向.同时,从学生将从事所学专业排在择业期望的最后来看,说明聋人学生对就业压力认识得非常清楚,急于就业是就业前的核心思想.因此,学生有急于就业与不知如何就业的矛盾,这一矛盾的主要原因在于学校对聋人学生职业生涯规划、心理健康教育、择业指导的投入不够.根本原因在于大学的教育与指导系统没有充分考虑到聋人学生的心理特点、专业水平和个体差异.

（三）聋生对社会认识不明确

在社会保障、就业违约等自我保护方面,聋人大学生认识不准确、不全面,大多学生只是知道有福利、保险,但对具体内容不了解,不清楚“保险”和“工资”的关系.有的聋人大学生认为有无保险不重要.这个问题值得关注和进一步探讨.

五、建议（一）学校方面

首先,建立职业生涯规划教育和心理健康教育融合应用模式,形成将各自优势统一起来的横纵交叉教育模式.把就业指导纳入必修课,融合心理健康教育,贯穿于一年级到四年级的第二课堂与课余生活中,建立横向教育构架.在聋人大学生心理健康教育的每个章节中融入职业生涯规划的标准和相关内容,丰富纵向教育内容,借鉴心理健康教育的手段与方法推进职业生涯规划教育向深层次发展.其次,加强聋人大学生的政策法规教育.利用学校教育资源的平台开设选修课,在人事劳动基本法规、就业基本法规、残疾人保障法规等方面进行讲解和分析.第三,建立快速反应的就业信息化平台.加大就业信息的开发力度,与残疾人联合会合作、与开发区等经济组织合作、与商业联合会等商会合作,努力为学生创造更多的就业机会,建立快速反应机制,利用网络等电子信息平台进行资源汇总与快速发布.第四,改革专业课程设置,在本科教育中加大实习与实践力度.借鉴职业技术教育成果,向学历证、职业技能证书的双证方向发展,建立毕业生实习与就业基地,加强学生能力的培养,着力培养职业技能和团队工作意识.最后需努力进行聋人学生就业研究,从理论、实践应用、国内外比较教育研究等多个方面入手探讨聋人高等教育.

（二）聋人大学生自身方面

一方面,需要他们正确认识自我.能认清自己,学会自我更新观念.由于生理缺陷引起的焦虑、抑郁和悲观,使部分聋人大学生消极被动,缺乏对自我内在资源的把握和发掘,缺乏自信.因此,应尽早转变就业观念,进行就业规划,进入实践,保持良好心态,建立适应社会的观念.认清聋人大学生在择、就业过程中存在的自卑和畏惧心理、优越感和高期望值、依赖心理.努力克服受暗示性强心理,端正职业价值观,避免在择业上盲目从众和攀比.另一方面,需要聋人大学生学会充分利用学校资源,努力提高自身的文化素质和思想素质,培养独立自主的能力和扎实的专业技能.利用高等学校的特殊教育环境来拓宽自己的视野,学习各种知识和技能,将专业向深入化、实用化发展.

（三）社会方面

一方面,全社会努力构建和发展劳动福利型聋人大学生就业模式.关于聋人就业的理论主要有供养理论、回归社会论、增能理论.增能理论是以人的发展理论为基础的,它关注于人的基本价值的实现,认为通过一定的方法聋人可以在一定程度上恢复他失去的机体的、社会的功能,并有助于他们进行一般的、正常的社会生活.增能不但在于增加其原本丧失的机体的功能,而且可以增强他们的生活信心,甚至可以减轻社会负担.根据增能理论,构架劳动福利型聋人大学生就业模式.另一方面,进一步鼓励按比例就业.鼓励企业充分运用国家政策,走复合寻求人才之路,对大学生提前进行“准招聘”,储备人才,遵守国家法令,按比例就业.

总之,聋人大学生社会保障着眼于聋人的生活,具有强烈的单纯救济型特点,因而不利于聋人的主体发展.聋人大学生职业生涯辅导与心理健康教育在我国的高等特殊教育中具有独特的价值,应成为聋人大学生思想教育的切入点.

随着社会文明程度的提高,残疾人已经开始作为一个有独立人格和社会价值的公民生活在社会上,他们的需求层次也已出现较大变化,由渴求温饱向多层次的发展需求转变.聋人高等教育的发展使聋人也像健全人一样可以到社会总目标中去实现自身的价值,这乃是他们更高层次上的一种生存需要,也是聋人高等教育的目的与价值体现.

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