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19981;同奖项,并接受主持人和嘉宾的采访以及对节目的点评；演出后,演员要发表获奖感言等这不仅是一种成果的展示,也是对他们组织、协作能力的一项重大考验,更是在这个平台上满足了学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要,最大限度地激发了不同层次学生学习的潜能,体验到自己因创作成功而带来的自信和愉悦.

四、让审美在拓展延伸中提升

一堂课的容量毕竟有限,教师通过选取学生感兴趣的内容,留下相关开放性问题,遵循学生的身心特点,使学生探索的兴趣从课堂上延伸至课外活动中,这也是提升学生审美情趣的有效手段之一.比如：在教学人音版11册第2课《草原牧歌》这一课时,笔者选择一曲洋溢着浓浓蒙古韵味的《吉祥三宝》作为导入,学生爱听会唱,而且还适合我们的课堂器乐葫芦丝的教学演奏呢!而后,通过设置吉祥三宝指哪三“宝”的悬疑引起学生的好奇.课堂上,学生在解疑答惑的兴奋中,通过聆听《天堂》《万马奔腾》,认识“长调”“马头琴”二“宝”,随着原生态音乐的不断崛起,我补充欣赏“呼麦”也作为其中一“宝”介绍给了学生；课后,让学生在此基础上思考探索“马头琴”“呼麦”这个蒙族音乐之“宝”背后凝结的文化渊源.这样,不仅拓宽了学生的音乐视野,同时也培养了学生对多元音乐文化信息的了解与认同,有着积极意义.

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课堂教学是一门艺术,只有新的理念,才会产生新的教学方法.我们要从学生实际出发,依托丰富的音乐资源,带着激情和希望,努力将音乐课堂构建成生机勃勃的广阔天地,运用既有趣又有效的教学手段调动学生的求知欲望,让六年级的音乐课堂流光溢彩!

音乐教师本科论文如何写
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