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职业教育类论文例文,与委托管理2016年15期相关本科毕业论文范文
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县人民群众在当地就业和外出就业的需求,满足全县企、事业单位及其他各类法人组织对应用性职业型的中、高级技术技能人才的需求,满足全县有上中高等职业院校和应用技术大学意愿的学龄人口和非学龄人口的求学需求,满足全县各级各类党、政、企事业人才全方位的培训需求.治理目标
通过管理方的治理,实现两个目标：第一,逐年提高受援学校办学效益,不断降低生均培养成本；第二,深化受援学校内部管理体制改革,建立健全有效的激励机制.
师资目标
管理方建立一支与两所受援学校办学规模、质量、效益相适应的、高素质的管理团队和专兼结合的教师队伍.
规模目标
经过努力,三亚城市职业学院全日制在校生规模达到2000人,受援学校甘南县职业教育中心全日制在校生规模达到800人、年培训量实现5000人次.
四、方案
托管双方约定――
齐齐哈工程学院对三亚城市职业学院的委托管理,自2013年9月1日起,至2016年8月30日止,计3年时间；对甘南县职教中心的委托管理,自2014年3月1日起,至2019年2月28日止,计5年时间.
托管双方共识――
职业教育是公益性事业.举办方将受援学校委托给齐齐哈工程学院管理,是引入优质教育资源,是为了地方经济社会发展和满足民众对优质教育的需求,非是减轻投入和财政负担之举；齐齐哈尔工程学院托管民办三亚城市职业学院和公办甘南县职业教育中心,是为了践行职业教育为地方经济社会发展服务、为人的发展服务的办学理想,非是以营利为目的.双方保证,委托管理期间受援学校的开办资金和全部收益都投入到学校发展中,任何一方都不得抽逃和挪用.
托管双方认为――
委托管理是一场教育改革与事业单位改革紧密联系的综合性改革,要从改革的系统性、整体性、协同性出发进行顶层设计.委托管理期间,受援学校的名称和建制不变、学校人员身份不变、原投资渠道不变,办学经费只增不减.在委托管理过程中,注意保护教职工和学生的利益.
托管双方同意――
按受援学校的所有权与办学权分离、产权与经营权分离、举办者与办学者分离的“三分离”原则,托管双方各自履行所应承担的职责.即由齐齐哈尔工程学院（管理方）分别与明道酒店集团（投资方）、三亚城市职业学院（受援学校）,及甘南县人民政府（举办方）、县职业教育中心（受援学校）,三方组成办学董事会,实行董事会领导下的校长负责制.
在三亚城市职业学院,董事长由明道集团派人出任,副董事长由齐齐哈尔工程学院人员出任,其他董事会成员由明道集团推荐2人、齐齐哈尔工程学院推荐1人组成.院长为学校的法定代表人.
在甘南县职业教育中心,董事长由齐齐哈尔工程学院派员出任,并为学校法定代表人.
托管双方承诺――
管理方齐齐哈尔工程学院拥有对受援学校的资金支配权、资产使用权、教职工聘用和解聘权,有权制定、实施劳动用工制度、薪酬制度.
五、实施
举措一、输入管理团队
托管不等于支教,重在管理.齐齐哈尔工程学院派出常务副院长曹然彬、副院长张振笋为首的管理团队,和院长助理、东亚学团职业高中校长周永涛为首的管理团队,分别进驻受援学校.曹然彬担任三亚城市职业学院副董事长、院长,张振笋担任执行院长.周永涛担任甘南县职教中心董事长.截至目前,管理方齐齐哈尔工程学院直接派往两所受援学校工作的已逾20人次.近一年期间,管理方后勤处长、人事处长、财务处长、信息中心主任及各系部主任等先后到三亚和甘南的学校现场指导工作.与此同时,在本校三年级学生中,挑选29名优秀者以职教师资研修生的名义加以重点培养,作为受援学校管理团队和教学团队的后备人选.
举措二、提升师资观念与能力
办学以教为本.教师的理念高低、能力大小,决定了一所学校办学水平的强弱.齐齐哈尔工程学院对两所学校委托管理后,将师资队伍建设放在重中之重的位置,三管齐下,快速推进.
一是“内培”.和黑龙江省甘南县政府的协议签完没多久,齐齐哈尔工程学院就办起了为期一周的现代职业教育培训班,从甘南县教育局的分管领导到县职教中心的校长、教师,一个不落地全员参加.齐齐哈尔工程学院主要通过三种方式加强受援学校教师培训.第一,充分利用受援学校搭建的明道讲坛、阳光讲坛及承办各类会议的机会,引导广大教职工深度参与,开阔视野,提升认识,建立专业发展支持系统.第二,开展组织变革、专业建设、课程改革等方面的思想大讨论,通过大墙会议、分组PK等形式,促动教师理解并认同管理方的职业教育理念,并加强优良校风建设.第三,通过举办干部研修班、教师培训班、教师成长工作坊、青年教师职业发展研修班、职业教育师资研修班、学生干部训练班、学生领袖素质训练营等多类、多级培训形式,加强干部作风、教师教风、学生学风建设.
二是“中练”.在管理方的组织下,受援学校多次举行听课评课、教学观摩、说课比赛、青年教师教学大赛等岗位练兵活动.作为这次委托管理的“总导演”,齐齐哈尔工程学院院长曹勇安教授深入一线,亲自指导相关活动.在实施托管两个月后的2013年11月4日、5日两个整天,曹勇安走进三亚城市职业学院教室,分别听取了王永花、金颖、孙德全及金娥、夏金花5位老师的课堂教学.在评课中,他引导广大教师要融入学生群体,了解学生,研究学生,促使学生参与教学,用生命去影响生命,用智慧去点燃智慧,并希望青年教师同学校一起成长,在组织中实现个人价值.
三
职业教育类论文例文
举措三、做好学校规划、资源整合与模式再造
托管三亚城市职业学院后,利用春节休假时间,管理方带领受援学校管理团队核心人员坚守校内,闭门研讨学校下一步发展思路,名誉董事长曹勇安亲自参与.经过讨论,达成共识：以思想建设、组织建设、制度建设“三大建设”为主要内容,以内涵建设为主线,以提高质量为核心,以专业建设为龙头,以课程改革为关键,以师资建设为基础,以校企合作为支撑,依托明道集团产业优势、资金优势和齐齐哈尔工程学院管理及品牌优势,建设一支高素质的教师队伍和管理团队,推进内部管理体制改革,优化配置学院各类教育资源,推行“校企合一、工学交替、学做一体”人才培养模式,强化管理,提振信心,凸显特色,注重规模、结构、质量和效益协调发展,切实提高受援学校整体办学水平和人才培养质量.
托管甘南县职教中心后,管理方组织开展“百村千户万人”调研活动,深入到甘南县10个乡镇8个社区的农户家及田间地头进行调研,最终确定：受援学校办学定位从过去的只招收应届初中毕业生开展学历教育,转型到为“三农”服务,推行“3+4”办学模式,培养现代职业农民.管理方齐齐哈尔工程学院专门成立乡村学院,作为甘南县职教中心人才培养的接续,以此构建适应地方经济社会发展需要,满足人民群众多样化需求,中等、高等、本科职业教育有序衔接,职教、普教、继续教育相互沟通的教育体系.
举措四、调整组织管理框架
托管后,管理方本着“组织机构要精简,人员结构要合理,工作职责要明确”的原则,对受援学校原有的机构设置进行适当的调整.
对三亚城职院,保留系、部称谓,变二级管理为一级管理.撤销各部门副职,原副职通过考核,一部分改任助理,解决学校干部冗员、工作推诿、效率低下、“龙多不治水”的问题.实施全员目标管理,采用“学校重担大家挑,人人肩上扛指标”的“扁平化”的组织形式,即：干部明确学期和学年的管理目标,以及所属团队发展、人员成长目标；专业负责人明确本专业人才培养目标,提供科学的人才培养方案；教师明确分科教学目标以及学生成长目标；教辅人员明确服务目标.变号召式管理为契约式管理,变指令性领导为理念性领导.贯彻“责任归领导,权力放部门,利益给大家”的管理原则,推行“把住方向,放开方法；把住宏观,放开微观；把住结果,放开过程”的管理方法.
对甘南县职教中心,保持原有体制,实行公办学校企业化运营模式,实行副校级及中层干部竞争上岗、择优竞聘.在教学管理上,探索实行专业法人制,专业法人要承担教育责任（目标管理）,行使教育权利（内部创业）,获取相应利益（成本中心）,做到“开一个专业,办一个实体,建一个会所,创一个品牌”.
举措五、移植制度文化
齐齐哈尔工程学院注重对本校多年来形成的制度向两所受援学校移植,在受援学校建立竞争激励机制与自我约束机制,专册形成制度汇编.
在劳动制度上,按照“能进能出――有序流动”的原则,制定招聘制度、转岗制度和辞退制度,实现由“身份管理”向“岗位管理”的转变,形成人尽其才、才尽其用的良好机制.
在人事制度上,按照“能上能下――竞聘上岗”的原则,完善干部任用制度、教师评聘制度、员工考核制度,建立“坚持德才标准、注重工作实绩、公开平等竞争、择优任用、能上能下”的新机制.
在分配制度上,按照“能多能少――绩效考核̶
职业教育类论文例文,与委托管理2016年15期相关本科毕业论文范文参考文献资料：