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2;以下两个方面的问题：一是实验选择上没有体现生物制药工艺学的特色,有些甚至不属于本课程的实验,比如碘值的测定,酸价的测定等应是药物分析课程的实验更为恰当；二是与生产实际结合不够紧密.生物制药工艺是一门与大生产密切相关的学科,对于职业院校来说,学好本门课程是非常必须而且实用的.因此实验课应尽量与工业大生产结合,模拟工厂大环境,做一些对将来工作有指导作用的实验.

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要教好生物制药工艺这门课程,教师的素质至关重要,师资质量的好坏直接影响到教学质量的高低.生物制药工艺涉及的内容多,知识更新快,要上好这门课程就要求教师有合理的知识结构和宽泛的知识体系,对教师要求较高,因此,师资队伍建设十分重要.为了更好地提高教学质量,建议学校成立课程小组.本课程的教学内容多,知识面涉及广泛,每个教师不可能把全部内容都掌握得很好,一人承担这门课程有相当的难度,不可能取得很好的教学效果.如果成立课程小组,其中的每个成员都可以充分发挥自己的优势,达到取长补短的目的.不少学校已经实行了课程小组的教学形式.实践证明,学生反馈回来的效果很好,达到了提高教学质量的目的.

此外,按照高职高专人才培养目标的要求,建议学校有计划地安排老师下企业学习,利于老师在授课过程中能更好地将理论知识与生产实际结合起来,给学生讲有用的知识,避免空洞的理论说教.

以上仅是笔者在二轮教学实践中的几点想法,具体实施及成效还有待在今后的教学中进一步完善和检验.总之,2l世纪是生物技术产业的大发展时期,并由此而拉动该领域高等职业技术教育的大发展,生物制药行业的发展及就业的需要,都促使我们对现行的《生物制药工艺》教学内容及教学模式必须适时进行改革,才能满足生物制药行业对高技能人才的需要.

参考文献：

[1]邹祥,胡昌华,刘雪梅.生物制药工艺学课程教学改革的探索与实践[N].微生物学报,2006,33（1）：166～168.

[2]左勇,谢万如.生物制药工艺教学改革研究[N].成都中医药大学学报,2004,6（1）：46～47.

[3]高向东,刘煜,孙士霖等.生物制药工艺学实验课教学改革[J].药学教育,2000,16（2）：33～35.

（责任编辑　刘　红）

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