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大学生思想政治教育类论文范文例文,与大学生思想政治教育生态系统的反思与构建相关毕业论文模板
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[摘 要]文章从生态学的角度阐述了新形势下大学生思想政治教育有助于教育效果的提高.而当前大学生思想政治教育生态圈不完整、生态链错位与断裂的现象一定程度上引发了大学生思想政治教育的生态危机,因此,要构建大学生思想政治教育生态系统,必须要树立协调的生态理念,运用科学的生态技术,营造和谐的生态环境,建构开放的生态体系.
[关 键 词]大学生思想政治教育生态系统
[作者简介]丛彬彬（1968-）,女,江苏如东人,南通航运职业技术学院党办主任、宣传部长,副教授,主要从事思想文化宣传和教育管理工作.（江苏南通226010）
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2012）33-0056-03
近年来,随着社会的快速发展和信息化的不断扩展,大学生思想政治教育已逐步由传统的线式序列向多维序列转变,呈现出了复杂性、多面性等特点.从生态学的角度剖析新形势下大学生思想政治教育,有助于更好地指导大学生思想政治教育系统中各因子在教育实践过程中寻找到最适合的生态位,提高各教育因子的教育效果,从而促进大学生思想政治教育生态的良性发展,提高思想政治教育的针对性和实效性.
一、大学生思想政治教育生态系统的概念与本质
大学生思想政治教育生态系统的分析衍生于思想政治教育生态学理论.教育生态学（ecologyofeducation）源于20世纪60年代的美国,最早由美国教育家阿什比于1966年提出,亦有学者认为最早由美国教育家、前哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯·A.克雷明在其所著《公共教育》中提出来的.随后,在20世纪70年代,国外学者开始逐步关注此领域,并逐渐产生了新兴的交叉学科——教育生态学,英国学者埃格尔斯顿、费恩和坦纳等都是这方面的著名学者.他们从生态学的角度阐述了教育资源的分布、教育与环境的关系等诸多方面的内容,为八九十年代教育生态学向纵深发展奠定了基础.我国最早研究思想政治教育生态学的学者是复旦大学博士生导师邱柏生教授,邱教授借用生态学研究生命主体与其所在环境之间相互作用及关系的理论与方法,提出了思想政治教育的生态问题,并在一系列文章中阐述了思想政治教育生态的理论框架和学科体系.大学生思想政治教育的生态学研究作为思想政治教育生态学的分支,目前尚处于起步阶段,尚未形成公认的、系统的研究成果和体系.
在此,本文首先要界定大学生思想政治生态系统的概念.邱柏生教授提出的高校思想政治教育生态研究包括三个方面的生态系统：从相对微观角度看,高校思想政治教育本身是一个生态系统,这种生态主要由大学生的思想政治理论教育、宣传思想教育与日常思想政治教育几个子系统构成,这些子系统内部又存在着复杂的生态关系；从中观角度看,高校思想政治教育又是高等教育生态中的一个子系统,会受到高等教育体制、理念、教育制度的变化的制约；从宏观角度看,高校思想政治教育更处于社会环境大生态中（这里不是指自然生态含义的环境,而是指由社会运作的经济、政治、文化等要素所构成的构造环境）,社会的经济发展形势、政治修明状况以及文化传播、社会文化生产的健康与否,都会对大学生思想政治教育产生重要的影响.从上述阐述进行分析,大学生思想政治教育生态系统应该包括处于生态上游的政府部门、政策制定者、社会政治、文化诸因素,处于生态中游的高校、思想政治教育工作者、评价机构与部门,处于下游的思想政治教育内容、大学生,其主线是思想政治教育内容的生态运行,即制定、实施、评价、反馈、再修订或制定的循环与提高的过程.因此,大学生思想政治教育生态系统应该是在一定的社会生态环境下,政策制定者、高校依据特定教育目的,利用有效的思想政治教育途径、手段和方式,将思想政治教育内容内化为大学生正确的思想政治行为,并通过多层次的评价与反馈,不断修正大学生思想政治教育相关生态因素,从而达到大学生思想政治教育规定目的的生态系统.
生态分析方法是把生态系统中各因子看成是整个复合体的组成部分,通过研究一定环境中各动态有机体之间的功能关系和它们对整个生态系统的调节整合机制来达到生态圈各个层次与向度上的平衡和协调发展,从而避免从个体出发所带来的片面性和局限性.大学生思想政治教育生态系统是一种全方位和综合性的系统,强调的是教育生态的和谐、协调与有效,因此,在实践操作过程中,要注重大学生思想政治生态系统不同层面各因素的网格交叉,要探寻系统内部各层面结构、构成要素的相关性,摒弃单线或固化的思维方式,促进大学生思想政治教育内外部诸要素以最优化的方式形成合理的结构以转化为最优的整体合力,确保大学生思想政治教育生态圈完整,生态链和谐,这也是大学生思想政治教育生态学思维的本质.
二、大学生思想政治教育生态系统危机
从生态系统的角度审视当前我国的大学生思想政治教育,喜忧参半.一方面,自改革开放以来,大学生思想政治教育随着教育生态的整体变化而发生变化,政府、管理部门和高校积极应对,在不同时期采取了相应的措施,取得了一定的效果；但另一方面,不容回避的是,在社会转型的大背景下,当前大学生思想政治教育生态圈不完整、生态链错位与断裂的现象又层出不穷,从而一定程度上引发了大学生思想政治教育的生态危机.
1.大学生思想政治教育宏观生态危机.随着我国经济社会发展的高速推进,信息的互动与交流越来越频繁,并不断被放大,进而影响到社会的每个成员.当前,我国社会整体已处于全面转型时期,社会转型时期在政治、经济、文化等方面的负效应在影响到社会成员的同时,也将触角不断伸向高校.这些外界的物质、能量、信息在与高校内部的生态因子发生关系时,有些是短期的即时效应,有些是长期隐匿的潜在效应,但其所产生的冲突与摩擦在所难免.如市场经济的发展一定程度上引发的社会道德失序对大学生道德教育的冲击是即时效应,而高等教育投入不足、高等教育收费、高校招生规模的扩张等生态因子则有着潜在效应,其在一定程度上会导致大学生思想政治教育经费投入或实际拨付不足,部分家庭困难学生因忙于生计而无暇关注思想政治教育,招生规模扩大导致大学生就业难对其造成的心理压力使思想政治教育效果大打折扣等.客观地讲,大学生思想政治教育宏观生态危机的产生既有上述原因,同时也有传统思想政治教育模式的因素,如长期以来所形成的大学生思想政治教育独立存在、相对封闭、限于象牙塔的固有模式,甚少将其置于社会大环境中进行生态考虑,没有从根本上将大学生思想政治教育置于大的生态圈内,这也就导致了大学生思想政治教育的上游生态链断裂,影响到了大学生思想政治教育的良性发展,进而产生了大学生思想政治教育的生态危机.2.大学生思想政治教育中观生态危机.大学生思想政治教育中观生态主要是指高等教育体制和高校的思想政治教育.随着我国高等教育体制改革的不断深入,高等教育发展在体制创新、办学理念转变、师资队伍建设、人才培养模式改革等方面取得了崭新的成果.但令人深思的是,高等教育在改革过程中,重硬轻软,重量轻质的做法使得高等教育发展出现了不均衡、不协调的现象.从大学生思想政治教育的角度来说,诸多高校在教育的经费投入、师资配备、思想政治理论课改革、学生的思想政治实践等生态因子的重视程度和配套上,仍存在明显不足,在政策与落实、理论与实践上横亘着鸿沟,这从一定程度上降低了思想政治教育的质量,从而导致了大学生思想政治教育向下游的生态顺接延缓.同时,不得不提的是,大学生思想政治教育生态系统的源头之一——中小学教育中,应试教育仍大行其是,重智育轻德育,重理论轻实践的现象普遍存在,中小学生的思想政治工作流于形式,对中小学生的政治素质、道德素质、心理素质的培养,没有达到预定的促进人的全面发展、健全人格的目标,这也从一定程度上加大了大学生思想政治教育
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