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20805;分考虑到学生的个性差异,对学生专业发展有导向作用.大多数低年级学生对将来从事哪方面的重点学习比较迷茫,教师在设计案例时必须兼顾到学生多方向发展需要和专业导向作用.提倡一题多解,鼓励发散思维.第四,恰当地控制教学过程.提什么问题,什么时候提问题,怎样引导学生答问,如何点评、总结,都要精心设计,以实现对整个教学过程的掌控.(三)强化项目管理,强调团体合作.
学生在学习专业知识和技能的同时,也在逐渐形成自己的管理品质和风格,这在一定程度上影响其将来潜质的发挥和工作效率的提高.将项目管理思想融入实践教学中,使每位学生都懂项目管理.从设计一个程序到毕业设计过程中都可以将任务理解为项目,培养学生进行规范项目管理的意识,提高其开发项目的能力与效率.并强调项目文档的齐备和管理,因为项目文档是管理者看清整个项目进展的轨迹,是掌控好整个项目质量的重要依据.
美国著名项目管理权威哈罗德·科兹纳博士曾说：“培育有效的沟通、合作及相互信任,以实现项目管理的快速成熟.”人员的有效沟通和团队合作可以提高项目管理的功效和加速项目开发的成功.学生在承担一个项目的开发任务时,不能让其封闭式孤立地进行,而应有意识地引导其组建项目开发小组,制订也项目开发计划,组内人员既分工明确又团结合作,使项目开发成为一项可以控制的系统管理活动.
另外,鼓励大学生科研立项是培养学生科学探索品质和解决实际问题能力的有效方法.既充分利用有效的教学资源,学以致用,又能创造实际成果,在一定程度上增强教学效果.
（四）加强校企合作,为学生创造更科学有效的实践环境.
学校受实践场所、实验设备和运行经费等条件的制约,可供学生实际开发的项目数量有限,学生实践能力的提高受到很大限制.校企合作是谋求自身发展、利用企业教学资源、与市场接轨、培养一线实用型技术人才的重要举措.首先,依托企业行业优势,让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享,使学生把校内所学与企业实践有机结合,以提高技能型人才的培养质量.其次,无论是学校引进企业资金、校企互动还是“订单”式合作等校企合作模式,都能充分调动校企双方的积极性,为学生创造更好的实践环境.最后,学生在学校学习和企业实训中,逐渐理清理论知识、应用能力和专业素质三者的关系,充分了解市场,解决自身在专业发展上“社会需求”与“个人发展”的矛盾,学习也有了计划、目标和动力.
(五)培养“双师型”专业教师.
教师是教学活动的主导,是教育者,也是学习者.计算机专业教师尤其应注重自身的学习和发展.教师如果没有什么行业背景,也没有承担过多少项目,就很难对学生的项目实践提供有效的指导.学校通过聘请企业中经验丰富的专家、工程师作客座教授,为学生传授工程实践中的知识和技能.同时,学校将专业教师送到企业中去培训、锻炼,积累经验,逐渐将其打造成“双师型”教师.
五、结语
项目管理理念应用于计算机本科实践教学中,能够利用有限的资源最大限度地提高学生的专业素质、应用计算机解决实际问题的能力及适应市场需求的能力.随着计算机本科专业向应用型发展趋势和项目实践的需要,项目管理在实践教学中必将逐步深入,也将会出现怎样选择适合学生学习特点的项目、如何更科学地分配实践学时和进一步加强校企合作等方面的问题.这些问题将随着科学的进步和高等教育的发展逐渐解决.
参考文献：
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基金项目：四川文理学院教改项目《项目管理思想在计算机本科专业实践教学中的应用研究》（项目编号：2009-33-7）成果之一.
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