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0;基本逻辑关系是被证明与证明的关系,像这样写议论文,其逻辑关系存在问题,因此也不符合议论文要求.写议论文要注意议论文的逻辑关系,在介绍相关背景后,立刻提出中心论点,然后在下文展开论证.在经过这样的写作训练及教师的分析指导之后,学生对议论文写作有了一定的了解和认识.由于学生过去在初中阶段对议论文比较生疏,对议论文中的各种逻辑关系不甚了解,在高中阶段,学生虽然学习了“议论类文章相似式”,也进行了写作训练,教师也进行了有针对性的指导,但因为学生初学议论文,仅凭这些方法还不能让他们掌握议论文.为了强化学生议论文学习,在学生脑中留下更清晰的印象,教师可以换一种能加深学
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二、教师怎样展现议论文范文
1教师议论文范文须逐句以板书形式呈现.教师出示议论文范文,不宜以完整的文章形式出现,而宜逐字逐句板书于黑板；议论文范文篇幅不宜过长,应该让学生一目了然,十分清楚地从教师范文看出一篇议论文的基本结构,并易于将教师范文与“议论类文章相似式”相对照,这有利于学生把握议论文的基本框架结构,理解和牢牢掌握“议论类文章相似式”.
从初中议论文教学的状况看,由于初中语文教材没有向学生介绍“议论类文章相似式”,又由于初中语文教材中所选范文篇幅较长,语文教参对议论文结构说法不够统一,因此一般学生难以在较短的时间内对范文内容仔细揣摩把握；又因为初中议论文教学没有以“议论类文章相似式”作为分析议论文结构的标准和参照,因此学生学习议论文“无标准可依”“无章法可循”,学生对议论文结构的认识陷入了混乱,这直接影响学生撰写议论文.
初中议论文教学中的问题应引起高中语文教师的重视,教师出示议论文范文要有利于学生的议论文写作.教师要将业已撰写好的整篇议论文分解,逐句板书,边写边分析,直至全篇完全呈现,这样,既可以让学生理解议论文的每个局部,又可以让学生把握议论文的总体状况.事实证明,这样教学可以让学生较全面地理解议论文.
2教师出示议论文范文须“在启发提问中板书”.教师出示议论文范文,其目的是为了让学生对议论文有一个全面、正确、系统、深刻的印象,因此,教师不能只是将范文“和盘托出”“倾情书写”,将范文板书于黑板之后就大功告成,完事大吉,随后让学生“自主研讨”,教师则“功成身退”.事实上,让那些对议论文知之甚少,几乎没有议论文写作经验的学生完全通过“自主研讨”来掌握议论文写法只能是无稽之谈.
为了让学生尽快掌握议论文文体,教师出示议论文范文时应循循善诱,启发引导,边提问,边分析,边板书,帮助学生理解掌握议论文.比如,当教师把范文引论部分的“引言”写完后,可以提问学生：“我现在写的是议论文哪个部分?下面应该写什么?”再例如,当教师写到范文本论部分时,可以提问学生：“本论部分应该怎么写?”如果学生不理解,教师还要解释：“本论部分通常要分成几个论层去论证中心论点,这几个论层可以是并列关系,但不少作者常常采用层层深入的论证方法,这样论证各论层之间是递进关系.除此,论层之间还有更复杂的关系.但我们现在先掌握层层深入的方法,以后再学习其他论证方法.”讲到这里,教师可以以自己的范文为例指出：“层层深入地论证通常是论层的内容越来越深,把最重要的问题放在最后一个论层,这个论层阐述得最深刻,因而所用的篇幅也最长；用几个论层从不同方面、不同角度层层深入地论证,才能把中心论点论证清楚.”有不少学生写议论文结论部分不会归纳总结全文,每每“望结论部分兴叹”,当教师范文讲解到结论部分时,要边写边解释,并且提示学生：“写结论部分时,先用综合归纳的思维方法把全文概括一下,然后写出或强调本文要点,再适当延伸.比如写议论文《（谁是最可爱的人）是英雄的颂歌》,到了结论部分可以这样写：《谁是最可爱的人》在上世纪50年代极大地鼓舞了中国人民的爱国热情,激励国人投身于保卫祖国、建设祖国的时代浪潮；在当今新的历史条件下,《谁是最可爱的人》将继续鼓舞中国人民,高扬爱国主义旗帜,以昂扬的爱国主义激情,为把祖国建设成为现代化的社会主义强国而不断奋进.这样写不就在原有的意义上更进一层了吗?这就是议论文结论部分‘延伸’的一种情形.”
教学实践表明,教师采用边板书边讲解的方法教议论文,教师范文逐句呈现,并针对学生写议论文的种种关键问题、疑难问题作阐述讲解,学生可以从不同方面理解议论文,种种难点疑惑得到化解,思路变得清楚,对议论文的正确认识在这种较为直观的教学中得以真正形成,有利于学生较快地理解掌握议论文.
3教师出示议论文范文须紧扣“议论类文章相似式”.为了让学生对议论文有正确深刻的印象,较快掌握议论文,教师在出示议论文范文时,须紧扣“议论类文章相似式”.
在教师尚未出示议论文范文时,首先要提问学生：“什么是议论类文章相似式?”当学生作出正确回答后,教师要将“议论类文章相似式”——“引论——本论——结论”板书出来；教师在出示议论文范文时,应每每向学生提问,例如：“现在我写的内容属于‘议论类文章相似式’哪一部分?”“引论部分怎么写?”“本论部分怎样才能使论层层次清楚?”“结论部分应该承接哪个部分展开?”要求学生对照“议论类文章相似式”予以回答.
教师在根据“议论类文章相似式”讲解议论文时,要反复强调“议论类文章相似式”的重要性.例如,教师可以从理论上阐释“议论类文章相似式”的意义,“议论类文章相似式”是从议论类文章归纳总结出来的,解决了议论类文章的基本逻辑关系问题,尤其解决了“议论文要素”与“议论文结构”之间的关系问题,既体现了议论类文章的个性,又体现了议论类文章的共性.我们写议论文,要按照这个相似式的要求去写.由于我们是初学写作者,受到水平的限制,我们不一定能写出很高水平的文章,但我们可以做到一点,就是可以写出符合议论文要求的议论文,这对训练我们的思维、准确把握议论文及其他概念的本质与内涵,在论证中学会掌握思维方法,在论证过程中让思维符合逻辑定律等等都有很重要的意义.
为了让学生懂得掌握“议论类文章相似式”的重要性,教师还可以举出事例,强调理解运用“议论类文章相似式”的重要性.例如教师可以以《中文学科论文写作训练》一书为例,告知学生,《中文学科论文写作训练》共收入40篇北京大学、复旦大学、南京大学等著名高校优秀大学生毕业论文,其中每篇论文都是按照“引论——本论——结论”这一“议论类文章相似式”撰写的,因此这些论文都是非常典型、符合议论文要求的议论文.教师还可以提示学生：大家可以到图书馆借阅一些高校学报或者查阅一些报纸杂志上的论文或议论文,就不难发现,这些学报或报纸杂志上的议论类文章,都是按照“议论类文章相似式”撰写的,有的文章即使有一点小的调整,但文章的总体结构依然符合“议论类文章相似式”的基本要求,是典型&#
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