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法学教育方面有关论文范文数据库,与法学硕士生培养模式的反思与相关毕业论文致谢
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;机器,这种教学方法无法做到在传授知识的同时,训练学生的实践技能,其直接的后果就是把理论与实践的内部关联性人为的断开.我国教育家芮沐早在民国初期就指出：“本国的学校法科着重知识的灌输而不及方法的传授,此端为本土法律教育最大弊端.”[3]另一方面则是忽视实践教学,当下我国院校在法学硕士研究生培养课程体系上,基本没有基于能力培养的课程,比如法庭辩护、法庭调解、律师实习、庭审实践等课程.即使法学院校在培养方案中明确规定了学生的实习课程,随着法学硕士研究生招生人数的大大增加,以及在就业指标考核压力的驱动下,连以往这种基本的实习制度都流于形式.3.考核法学硕士研究生培养效果的评价方法过于片面与单一.在当今法学研究生的培养模式中,几乎没有除考试成绩之外的能够对学生进行更加科学,全面及客观的评价方法的设置.目前研究生培养中课程结业考查中常见的是对学生记忆能力的考查而不是对学生推理、分析问题的能力的考查.这种教育培养模式基本无法培养学生的独立思考判断的能力、识辨能力.因此,现有的研究生考查、课程考核方式,不能让学生独立地去思考分析他们认为正确的答案,而很多学生更多的是如何迎合上课老师的观点去回答问题.三、提升法学硕士研究生职业能力的路径在加强专业理论知识教育的基础上强化职业技能教育,是目前我国法学专业硕士研究生教育中培养模式改革的方向.如何实现这个目标,则必须有针对性的对我国现行法学专业研究生培育模式中的教学方法、课程结构、教学评价标准做出一定调整,强化实践性教学在法学专业硕士生培养教育中的地位,实行案件教学法与诊所式培养模式,让学生既接收了专业基础理论知识又能够受到很强的实践能力训练.1.调整课程结构,加强职业能力培养.随着时代的发展,科技的进步,法学硕士研究生的培养应从有利于学生素质、知识和能力三个领域全面发展的提高.在课程体系结构上,应让整个课程体系结构体现从重课堂到重运用、从理论上升到实践的层级设置,能体现很好的综合性与较强的应用性,建构知识、素质、能力一体化的科学的专业结构与课程体系.教学内容不但要求知识面宽、能反映最新学科动态与学术成果、紧密联系实际需要.另外还应增加一些随着社会的发展需要而出现的新兴边缘领域法律问题专题研究课程,比如企业合并、商业谈判、国际贸易、证券金融等领域的法律问题!2.强化教学内容的可操作性、实用性.“法律从开始就是平凡的,琐细的,甚至是俗气的,说穿了就是要争鸣于朝,争利而市,用洋人的话说就是‘为权利而斗争’.也因此,法学强调常人的理性,强调实践的理性.”[4]法律是经验的,实践是历练法学灵魂的途径,法学虽然是由一些概念、原则所组成,但法学本身更是一种实践性的学科.同时具备政治性、实践性、社会性的学科特征,它除了有自己一套完整的理论体系外,更主要的是要解决实际问题的方法.目前一些法学院校为使学生能够更好地将理论和实践相结合,试行校外导师制,即聘请法律实务界具有一定经验和理论水平的法官和检察官、律师及政府官员担任法律硕士研究生的兼职硕导,承担部分法律实务课程的教学与指导学生的作业写作、社会实践.（1）开展案例分析教学.案例分析教学法,又称为苏格拉底式教学法,是英美国家,如美国和加拿大等国的大学法学院最主要的教学方法.这种教学方法由哈佛法学院前院长ChristopherColumbusLangdell,1870年前后最早使用于哈佛大学的法学教育中.按照Langdell的说法,案例教学法是一种可以比拟科学方法的方法论.案例教学法教学生如何襐一个律师那样思考.案件分析教学法的对象不在于教授法律知识而在于教授法律推理的本领.在法律中,科学教育的真正目的,不是要传授法律的内容,而是唤醒、加强,达到尽可能的完美顶点,一种特殊的法学思维方式.因此,法律教育的整个教学活动过程中,交给学生去研究分析案例,教学中同学更多处于主动地位.案例教学中学生能围绕不同的观点展开深入讨论,激起学生的较高兴趣和注意.从这个视角来看,案例教学法就是教授一种重要的实践技巧的系统化方法.案例研究教学应留意如下几个方面：①案例选取要典型.选取案例应遵循以下原则：第一,典型性原则；第二、真实性原则；第三,适宜于教学原则.②课堂研讨案例要求节奏适宜.课堂讨论是案例研究教学的关键环节.通过讨论要让同学发言,谈谈同学们的看法与结果.最后,教师应对学生的讨论进行点评,分析讨论中的成功与不足.③撰写案例分析报告.（2）开展诊所式教学法.在近年来我国法学教育改革和开放中,引进美国的诊所式法律教育.诊所教育是日益增加的强调技巧和能力训练教育模式的一种教育方式.诊所教育是集中训练技巧的地方,其教育方式和特点决定了其实践型内涵.首先,诊所教育可以训练学生探究和思考律师是如何做出决定的；其次,诊所教育可以让学生自己获得律师工作的经验,和将那些经验与律师工作的政治的、社会的和心理学的范畴结合起来.学生将社会中的问题带到课堂讨论,再用课堂上学到的知识服务于社会.在这种教学模式熏陶下,学生毕业以后很快就能适应社会.诊所式教学法运用中要注意处理的几个问题：①解决法律诊所教育中的经费来源.诊所式教学法中,课堂大多是由多位教师来共同完成的.法律诊所式教学中除了需要基本的教学条件以外,还需有一定规模的办公设备、办公地点.因此,法律诊所教育项目的成本较高.②培养高素质的能开展法律诊所式教学的师资力量.目前我国诊所式教师是非常缺乏的,但是,在开展诊所式教学中的师资力量是一个至关重要的.开课教师不但要具备扎实的法律专业知识,还需要有丰富的实际办案经验.因此,如何选拔一批高素质的诊所指导教师是关键,笔者认为诊所教育指导教师必须具有坚实的法律专业知识以外,还需要有丰富的法学教学经验和法律事务经验.③争取案件来源的多样性.西方国家的诊所式法律教育从开始即与法律援助制度紧密联系起来.目前,我国法律援助是诊所式法律教育的主要案件来源渠道,另外它也有利于中国法律援助事业的蓬勃发展；④注意参与学生的广泛性,让最大多数学生参与其中,接收锻炼.但也要注意参加诊所式法学课程训练的学生法律知识储备量,其应该是已基本掌握我国实体法和程序法的基本知识,法学硕士研究生开展诊所法学教育是最具备有利条件的.（3）强化传统实践性教学内容.在引入诊所式法律教育模式等新的教学方式时,不能放弃传统实践性教学内容,如模拟法庭、教学实习等传统实践性教学项目的应用.传统型的实践性教学内容是以能力、素质和专业技巧训练为主的一种实践形式,传统的实践性教学内容有利于学生快速获得运用法律知识和诉讼技巧的基本技能.比如,教学实习其内容就是要求学生深入到检察机关、法院或律师事务所协助检察官、法官或律师办理实际案件,因此对于法学硕士研究生来说,实习就是积累和巩固法律实践经验不可或缺的过程,它也有利于学生积累撰写司法文书、处理实际案件、灵活运用法律知识的经验,使他们毕业后能够迅速适应法律实务工作的各种情况.3.改革法学研究生培养质量的评价指标体系.从我国硕士研究生教育质量评价情况来看,尽管各高等院校各培养单位普遍建立有较为完善的评价制度与指标体系.但在评价方法、目标及标准上,却未能突出不同类型高校以及不同学科的特色.评价指标与体系单一,基本是以书本知识为基本标准,较注重学术水准,忽视对解决实际问题能力的综合考核,对应用型人才指标要求不够,这是我国硕士研究生现有评价指标体系的主要特点.在引入诊所式法学教育等新的教育方法情况下,有些课程是不可能用传统测试手段来检测学生的,因此,新的法律教育培养模式下,需要一套与传统检测、评价体系&#法学教育方面有关论文范文数据库,与法学硕士生培养模式的反思与相关毕业论文致谢参考文献资料：