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摘 要：通过《天鹅的故事》一课的教学,作者深刻认识到了课堂教学中学生的重要作用.教师要积极鼓励学生独立思考,并引导学生参与教学过程,强化课堂教学效果.
关 键 词：语文教学《天鹅的故事》教学随笔
一、合理调节课堂气氛和恰当处理意外
这节课一开始比较顺畅,学生积极交流预习的收获和困惑,课文大意和生字词都已解决,达到了课前预习的目的.
可到了课文第五自然段时,却发生了意外.这一段是教学重点,在引导学生学习这一自然段时,我按照平时习惯的教学模式,即让学生抓住课文中的关 键 词语体会老天鹅的精神,学生很快就体会到了老天鹅的那种英勇无畏的品质.我为之感到很轻松,心想教学重点解决了.此时我仿佛也被老天鹅那顽强勇敢的精神感动,动情地说：“让我们带着对老天鹅的敬佩有感情地朗读这一自然段吧!”可第一个学生读得很平淡,第二个学生同样读得也不够理想,我内心有些着急了,强调学生要读出对天鹅的赞美之情,准备让学生齐读一遍,再来体会.没想到这时坐在教室第一排的女孩魏佳毅突然站了起来,说：“老师,老天鹅从高处摔下来难道不疼吗?”
课堂因她突如其来的问题静了下来,我顿时有些恼火,心想：这么简单的问题还要问吗?这不是在捣乱吗?正当我欲说话时,坐在她旁边的男孩许晨不经意地插了句嘴说：“当然有一点疼了,这还要问吗?”
“既然疼,那老天鹅怎么还会有力气飞起来,再去拼命地扑打冰面呢?”魏佳毅丝毫没有退让的意思,继续追问了一句.
这时,班级里也有部分同学认为她说的有道理,许多同学在窃窃私语.
二、教学过程要灵活
看到这样的情况,本来是应该批评的,但是怕打击孩子的自尊心,不回答不好.考虑到现在的孩子都是家长的掌上明珠,每天都有长辈的呵护根本感受不到重重摔下来的滋味,我突然想到,何不让学生亲自体验一下老天鹅拍打冰面的感受呢?
于是我提出建议,让同学们高
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我的话音刚落,教室里就陆续传来阵阵叫苦声：“老师,我们的手疼死了,不打了.“我看到几乎没有学生愿意把手举高,再拍打第二下.这时,我趁热打铁地引导说：“老天鹅拍打冰面,疼不疼呢?”学生异口同声地说：“疼.”但是老天鹅接着拍打第2次、第3次,更多次,让你想到了什么?学生都会意地笑了,纷纷举手谈了自己的体会.
生：我从刚才拍打桌子的疼痛中感受到老天鹅一次又一次扑打冰面需要多大的勇气呀.
生：老天鹅非常勇敢,再结实的冰面也不怕.
生：老天鹅为了破冰,完全忘记了个人的安危!
生：他一定在想,只要我还有一口气,我就要拼搏到底.
生：没有刚才的体验,我根本体会不到老天鹅摔打时的痛苦,我现在发自内心佩服它.
我顺势拓展：“老天鹅为什么要忍受这么大的痛苦,他为什么不飞走呢?”
生：因为寒潮突然来临,天鹅根本就来不及飞.
生：从一个“老”字和“个儿也别大”除了可以看出这只天鹅已经年纪很大了,年老体迈,还可以看出它已是一只成年天鹅,完全有能力飞走,可在这么多的天鹅中,肯定有的天鹅生病了,飞不动,是因为它一心想着其他天鹅的生存,并没有自私地只顾及自己.
生：真是因为老天鹅的带领,才会让其他天鹅团结协作,破开冰面.
生：它已经将自己生命置之度外,心中唯一想到的是其他天鹅.
生：动物也是有感情的,他们为了自己的伙伴愿意献出自己的生命.
生：正是因为老天鹅留下来英勇破冰,感染了斯杰潘老人,我们每个人都应该保护鸟类.
听到学生的发言,我笑了：“既然老天鹅是这么勇敢,那么我们该怎样做呢?”
班上39名学生的手都高高地举了起来,“啪“,教室里再次响起拍打桌子的声音,这声音是那样响亮,那样整齐.
三、注重强化教学效果
这时学生不由自主地读起了第五自然段,声音显得那么坚强、那么自豪,听起来非常感人,学生的读书声仿佛在赞美一个伟大的灵魂.
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下课后,教导处张主任来到我面前说：“你让学生拍打桌子体验老天鹅的感受,这个环节教学效果不错,虽然不是你课前设计好的,但是用得恰到好处.”得到领导的赞扬,我心中还是忐忑不安,如果我课前就能想到让学生感受,教学效果应该会更好.
四、做好课后总结
这节课,我原本以为学生从字面上就能体会老天鹅的品质,没想到会有学生提出这样的问题,如果当时我不能静下心来倾听学生的提问,而是粗暴地打断学生的提问,则势必会给学生留下一个疑点,对自己今后的教学也将会产生一些负面影响.幸好自己学会了冷静,才带来了后面的一段没有预约的“小亮点”.一位著名的教育家曾说：“课堂是向未知方向挺紧的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,在小学语文课堂中,我们所遇到的美丽图景就是学生能用自己的语言表达思想.”通过这节课,我深刻地认识到教师要学会尊重学生,学会耐心地倾听学生的质疑,学会分享学生的独立思考,激励更多学生主动地参与到课堂教学中.这样的课堂教学才会焕发生命力,学生也会因此而充满自信.只要我们在意,精彩往往来自于学生的意外生成.
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但只在意学生的问题还不够,关键是我们还应该采取什么手段,给学生一个满意的答复,这同样值得我们思考.
语文是一门讲究情景的学科,语文的教学同样需要情感的铺垫、意境的渲染.教师在课堂上除了要用自己生动的语言、丰富的情感、积极向上的精神风貌、多元并举的教学手段,给学生营造出乐观和谐的氛围外,还要让学生在老师的精心预设的情境中走进课文,走入生活.
语文课堂需要热情,更需要激情.可以说没有激情的语文,就是没有生命的语文；没有激情的语文课堂,就是失败的语文课堂.激情的语文课堂需要孩子们的大胆体验,尽情演绎,充分释放.本节课中,我让学生自己亲自体验,使学生深化感受,这要比盲目读书来得更真切.
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