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关于心理学方面论文范文集,与刍议心理学原理在教学实践中的应用相关论文查重
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摘 要：教与学的过程是一个复杂的心理活动过程,也是一个特殊的认识过程.在教学实践中,如何运用心理学原理,遵循学生学习的心理活动规律,是每位教师必须认真研究和实践的问题.
关 键 词：刍议；心理学原理；教育实践；应用
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）24―0127-02
追求教学的“有效性”,提升学生的“学习力”是摆在每位教育工作者面前亟待解决的问题.学习本身是一个心理活动过程,要使学生学得轻松、学得有效,即真正的“减负提质”,主要的途径是将教育学、心理学的原理应用于教学实践中,营造积极、互动、有效的教学活动,创设教学的最佳情境,激发学生的学习需求,培养学生主动加工信息的心理倾向.
一、根据“多元智能理论”,分类实施教学
根据美国心理学家加德纳著名的“多元智能理论”,人类的智能至少可以分成语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省等七个范畴,每一个正常的孩子都可能成为天才,即使是学科基础知识较差的学生,只要他们智力是正常的,有的某些方面的技能却很突出,仍然还有另外一片属于自己的天空.当然,有的学生可能某一方面的智能会相对差一点,然而,他们其他方面的智能却是不错的.据此,教师要改变教育观念,形成正确的智力观；转变教学观,形成正确的评价观；
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二、运用“激励理论”,构建生态课堂
“激励理论”是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论.行为科学认为,人的动机来自需要,由需要确定人们的行为目标,激励则作用于人的内心活动,激发、驱动和强化人的行为.在课堂上,教师以“积极的暗示”来激发学生的学习热情.暗示是一种强烈的心理定势,并引导潜在动机产生行为.而老师的赞许、认可、微笑、手势、注视,以及各种物质奖励等,都可以作为强化物,给学生传递无穷的正能量.
布卢姆认为,学生对以往学习成功或失败的看法,往往是与学校的考试成绩联系在一起的.他们把这些成绩解释为是自己学得好或学得差的证据,然后把它与对以后遇到的有关学习任务的看法联系起来.因此,为了使学生能用一种积极的方式看待自己,就必须给他们许多得到奖励的机会.反之,如果经常给予学生失败和不适应学习的证据,必然会使学生产生自我怀疑.
在教学中通过师生的互动、生生的互动,师生之间、同学之间分享彼此的思想经验,交流彼此的体验感悟,互相启发,互相促进,从而使学生放下对学习恐惧的包袱,轻装上阵,最终实现真正的有效教学,使学生享受学习的乐趣与成功.
三、遵循“记忆与遗忘规律”,指导学生学习
记忆力再好的人遗忘也是不可避免的,心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们遗忘的进程很快,并且先快后慢.记忆程度与记忆时间在函数上的对应关系,即：刚刚记忆完毕100%,20分钟之后58.2%,1小时之后44.2%,8～9小时之后35.8%,1天后33.7%,2天后27.8%,8天后25.4%,1个月后21.1%.因此,学得的知识在1天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%,复习起来就“事倍功半”.在复习功课时,有时感觉碰到的好像是新知识似的,这就是因为复习的间隔太长了的缘故.随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少.
考试对于多数人都感觉是一种负担,尤其中考、高考对于每一位学生都是一场心理上的暴风雨,特别是一些中差学生,由于学习上的困难,焦虑、遗忘在所难免,为此,要指导学生遵循“记忆与遗忘规律”,抓住最佳记忆时间,如睡前醒后（分别没有后摄干扰和前摄干扰）――记忆的黄金时段；要培养对所记忆的内容的兴趣,因为有兴趣、爱好和需要的内容不易遗忘；要注意文理学科交替学习、不同学科交替学习,文科（如语文）主要是发散思维,理科（如数学）主要是逻辑思维,这两种差异度较大的科目交叉复习实际上是左右脑的交替休息,因为不同学科的知识由大脑不同的部位主管,所以学科交替学习就可以使大脑的各个部位得到及时修整；要注意不同学习形式之间交叉安排,交换学习内容和学习方式可以使得部分疲劳大脑区域细胞得到休息,休息后的大脑区域细胞再进行工作,如阅读与运算的交叉,这样既妨碍大脑的休息,也保证了学习活动高效率地进行.
四、应用“最近发展区理论”,关注学生发展
前苏联教育家维果茨基“最近发展区理论”研究表明,教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”.这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”.把握“最近发展区”,能加速学生的发展.教师要围绕“最近发展区”理论,通过联系簿、周记、作业本、期末鉴定、书信等载体给学生写评语,让学生看到成功的希望,明确努力的目标,获得前进的动力,一步一步地发展自己,一点一滴地完善自我.教师要认真分析学生,根据学生的实际情况自我反思,科学地切合实际地确定教学的起点、难度、深度和广度,应用“最近发展区”理论为每一个学生制定切实可行的目标和计划,使学生的学习热情持续高涨.
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五、掌握放松减压技巧,缓解学习考试焦虑
常用的方法有：自我暗示法,这种方法可以调理自己的心境、情绪、感情、爱好、意志乃至能力,起到非常积极的作用.例如,考前面临森严的考场,出现过度紧张时可反复在心里告诫自己“沉着、沉着”,在这种自我暗示的作用下心中的杂念自会消除,从而缓解焦虑,放松身心.深呼吸放松法,采用鼻子呼吸,腹部吸气.这种方法虽然很简单,却能起到一定的作用.想象放松法（冥想放松法）,冥想会促使大脑出现α波,内啡肽分泌增多,使人镇静、愉快、放松.使人不会太警觉,也不会太闲散,清楚地意识到自己的思维与情感.这是一种理想的控制紧张的状态.由于清除了通常与掌握新科目有关的紧张压力感.隐藏在大脑深处的潜意识大门被打开,潜能开始苏醒活跃,储存在右脑的启发性信息开始被随心所欲地引导出来,从而产生灵感和顿悟.这正是学习新语言、快速掌握知识
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