论文网
学前教育有关论文范文集,与高职院校学前教育专业古诗词诵读教学策略相关论文范文
本论文是一篇学前教育有关论文范文,关于高职院校学前教育专业古诗词诵读教学策略相关学年毕业论文范文。免费优秀的关于学前教育及大学语文教育及启蒙教育方面论文范文资料,适合学前教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：本文论述了高职院校学前教育专业古诗词诵读教学的三种策略,对高职古诗词诵读教学有一定的借鉴作用.
关 键 词：学前教育；古诗词诵读；教学策略
《古诗词诵读》课程是我院高职学前教育专业开设的一门专业选修课程,它对高职学生古诗词朗诵、阅读、欣赏乃至教学能力的培养至关重要.为改变高职院校学前教育专业古诗词诵读中的单一化、模式化倾向,改变学生缺乏个性体验、独到见解和良好诵读习惯的现象,笔者在高职学前教育专业古诗词教学中实施多元诵读策略,以此提高学生的诵读能力.
| 有关论文范文主题研究: | 关于学前教育的论文范文文献 | 大学生适用: | 学术论文、专升本论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 88 | 写作解决问题: | 如何写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文提纲、论文结论 | 职称论文适用: | 刊物发表、职称评副高 |
| 所属大学生专业类别: | 如何写 | 论文题目推荐度: | 优秀选题 |
一、重视朗读,在多元诵读中抒情
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,经典古诗文词句隽永、韵律和谐、意蕴深远,是中华文化的璀璨明珠.对学前儿童而言,学习古诗词更好的方法是吟唱.从艺术起源讲,我国诗、歌原本一体,即“诗乐一体化”.吟唱经典古诗词,可以在潜移默化中净化心灵,在审美愉悦中培养语感,在轻松惬意中拓展知识.因此,它自古就是我国儿童启蒙教育行之有效的重要途径.
这篇论文网址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020720584.html
在学前专业古诗词入门项目教学中,我们安排了“诗乐启蒙16首”,它呈现的不仅是文字和旋律,演绎的不仅是古诗和乐曲,更凝聚了传统文化的精髓所在.课堂上我们抓住诵读这一命脉,以读贯穿始终,采用一咏三叹地读,师生接读,学生分读、指读、想象读等多种形式把学生带入到古诗审美之中,让学生读出节奏美,读出音乐美,读出情感美.
二、逐层吟赏,使阅读深刻化
诗歌作品本身可以不断地向纵深开掘,解读不可只停留于肤浅的认识,需要积极训练学生的思维深度.为此,笔者往往带领学生逐层解读,从不同层次展开训练.在古诗词教学中,我们安排了“山水田园诗吟赏”、“咏物诗吟赏”、“边塞诗吟赏”、“咏史诗吟赏”和“咏怀诗吟赏”五个项目,并按照作品解读的层级安排训练任务：一是因声求气吟诗词,二是知人论世解诗词,三是以诗会友用诗词,四是寓教于乐教诗词.
每次课训练的侧重点都会有所不同,而诵读却贯穿课的始终.通过层层深入的诵读,让学生读懂诗词,读懂诗人,也融进自己对生活的感悟.如,苏轼《赠刘景文》：“荷尽已无晴雨盖,菊残犹有傲霜枝.一年好景君须记,正是橙黄桔绿时.”通过菊的形象层层深入的诵读解析,学生不仅理解到该诗赞美了菊的傲霜独立,而且还悟出了一个人生哲理：只有严酷的环境才能锻炼人,才能检验、识别一个人的气节.联系自身则不由想到：困难并不可怕,也许正是严酷的环境磨砺了自己.
三、比较阅读,使阅读明晰化
比较阅读既是对作品审美价值的检验,也是深化思维水平的过程,提高鉴赏能力的方法.同样是写秋天,杜甫、马致远笔下的秋天是凄凉萧瑟的,毛泽东眼中的秋天却是恢宏阔大的.在比较阅读实践中,应该积极引导学生从三方面进行比较：
1.同题材作品比较
同一题材,不同诗人会因生活阅历、个性、情趣不同而有不同写法；同一位诗人,会因处境的变化而产生性格、志趣的变化,其不同时期的诗作会折射出这些变化.如在“咏物诗吟赏”项目教学中,我们用知人论世的方法解读唐代诗人的咏蝉诗,骆宾王表达的是“雾重飞难进,风多响易沉”的沉闷压抑；李商隐慨叹的是“本以高难饱,徒劳恨费声”的牢骚怨尤；而虞世南显示的却是“居高声自远,端不藉秋风”的志得意满.此外,我们还选择了唐代诗人的听筝诗,李端的诗由摹写弹筝者的神态而见其爱意；柳中庸诗着重描写诗人听筝的感受,并以此抒写自己的离情别恨；白居易的诗则主要表现主人公“别有深情一万重”的幽深情怀.
2.就某一位作家进行专门研究
同作者作品比较,可就某一位作家进行专门研究.如在“吟咏诗人”课外项目中,我们安排了高歌李白、长吟杜甫、品读苏轼和吟诵李清照等任务,深化学生对唐宋诗词大家的研究.品读苏轼的“十年生死两茫茫”,让我们感受到一个凄婉缠绵的他；“大江东去浪淘尽”,又让我们感受到一个胸襟坦荡的他.双重性格的苏轼,带给我们的是数也数不尽的婉约和豪放.因此,以苏轼为研究对象,就有了“婉约豪放兼具的苏
学前教育有关论文范文集
3.同流派诗作比较
诗有现实主义与浪漫主义之分,词有豪放与婉约之别.婉约与豪放是宋词的两种主要艺术风格,豪放派代表人物是苏轼、辛弃疾,婉约派代表人物是柳永、姜夔、秦观、李清照.品读苏轼豪放词,可以对苏、辛词风的异同进行分析：他们的词中都饱含着浓烈、奔放的豪情,表达了词人对生活的无比热爱和豁达的乐观态度,以及要求为国家建功立业的理想.但“东坡之词旷,稼轩之词豪”（王国维《人间词话》）,苏轼突破了柔媚纤弱的传统,以浩瀚之气开豪放一派,其词“奋厉有当世志”；辛弃疾继承并发展了豪放词风,其词有“君恩未许”的英雄气概.但生活经历的不同,决定了辛词没有也不可能有苏词的那种空旷洒脱的风致.
参考文献：
[1]卓霞.论高职院校学前教育专业的大学语文教育[J].现代语文,2009,（12）.
[2]肖德梅.古诗文阅读教学的困惑与策略[J].语文世界,2011,（03）.
[3]董继伟.浅议高职院校古典诗歌课程项目化教学改革[J].牡丹江大学学报,2012,（07）.
学前教育有关论文范文集,与高职院校学前教育专业古诗词诵读教学策略相关论文范文参考文献资料：