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电工学方面有关论文范文数据库,与独立学院机械类专业电工学课程教学改革相关论文答辩
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摘 要：由于学时少、重视程度低等原因,非电子专业学习电工学的效果不理想.但是电工学又是一门必修的基础课,所以通过课程教学改革,提高学习效果是刻不容缓的.本文以机械类专业学生为对象,以教学方法和教学手段的改革为主要切入点,以学科竞赛提高学习兴趣为辅,使学生更好地掌握这门课程.
关 键 词：机械类；电工学；教学改革
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）15-0042-03
一、引言
随着科学技术的发展,机械行业的电气化和自动化程度不断提高,要求机械行业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能；同时,温州大学瓯江学院作为一所独立学院,提出了应用型人
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二、机械专业学生学习电工学的实际情况
(一)课程定位模糊,重视程度低
电工学是面向非电类专业学生开设的一门电类基础课程.这就会出现这样的疑问：“我们为什么要学?”“跟本专业有什么联系?”“学了有什么作用?”等,这使本课程在机械工程及自动化专业的定位不清晰,同时,部分学生觉得将来肯定不会跟电打交道的,就对这门课程不够重视.
(二)原理知识枯燥,教学手段单一
本课程的教学目的是适应新世纪对人才素质要求和相关学科的发展,使学生获得电工技术和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能,了解电工技术和电子技术的应用及发展概况,为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术等工作打下宽广的基础.由于课程本身涉及的内容以基本概念、原理和基本分析方法表现出来,因此,只以对原理知识的分析为教学手段存在不足,无法调动学生的积极性.
(三)理论与实践脱节
作为技术基础课,它非常强调基本概念、基本原理和基本分析方法,为将来在工作中应用电工、电子技术解决实际问题打下牢固的基础；内容更接近工程实际.其次,《电工学》是一门发展十分迅速的学科,课程内容不断更新,新的器件和应用电路层出不穷,因此,在本课程的学习中既要抓住基本又要注意能力的培养,所以电子电工技术的实践性很强,实践环节和动手能力的培养在本课程中占有重要的地位.但是,目前本课程的实践环节只是12个学时的实验教学,且时间的安排跨度很多,不能及时地跟理论课程相对应.同时,本课程没有相应的课程设计,所以学到的知识不是很深刻.
针对这些问题,本文提出改革教学方法的方案,使学生清晰快速理解原理知识的同时,能够看见原理知识在实际的电路中的体现.
三、教学改革的内容和目标
改革目标1.使教学内容更符合培养目标,更贴近生产实际.
2.以更形象的形式展示教学内容,提高教学效果.
3.提高学生学习的主动性和积极性.
4.使学生的操作技能得到锻炼,提高实践动手能力.
改革内容1.明确课程在机械专业的地位及要求.电工与电子学包括电工和电子技术两部分,它是研究电磁现象和电子技术在工程技术领域中应用的一门学科,是一切工程技术人员在处理实际生产技术问题所必须具备的基础知识,是一门理论性和实践性较强的课程,是所有工科类非电专业学生必修的技术基础课.同时,与后继课程《测试技术》、《机床数控技术》、《机电传动与控制》有紧密联系,有后继课程所需的模拟电路和数字电路的内容,所以其深、广度以“必须”、“够用”为度,突出其应用性.通过本课程的学习,应达到初步具有设计简单电力、电子线路的能力,初步具有解决电力、电子线路常见故障能力.
2.教学方法和实验方法的改革.本课程在教学过程中比较突出的特点是：原理知识枯燥,教学手段单一,且经常遇到一些内容比较抽象难以理解,且用语言也不易描述的内容,使得学生在课堂上面无法掌握和理解.根据机械类专业对电工学的主要要求：突出应用性；初步具有设计能力.对电工学课程的教学进行以下的改革：
第一,降低对工作原理的要求,由掌握变为了解,突出讲解应用性.传统的教学在芯片的内部工作原理或者某一功能电路的所有器件的作用和工作原理等方面花费了大量的课时,但经过实践证明,对于独立学院的学生而言,效果非常差,只有小部分学生能够跟得上.但是,从应用性角度出发的话,课程内所讲授的器件和功能电路已经非常成熟,没必要去深究内部工作原理,只要知道根据需求,能把这些成熟的电路拿过来用就可以了.以基本放大电路为例,教学大纲中规定理解基本放大电路的组成,掌握放大电路的静态分析,直流通路估算法、图解法,掌握放大电路的动态分析――微变等效电路法估算等等,而动态分析因其分析过程枯燥,实际应用性差,所以降低动态分析要求,注重讲解如何调整放大电路的三个指标：放大倍数、输入电阻和输出电阻.因此,不详细讲授工作原理,可以采取制作原理知识的动画,以直观的方式解释原理,重点讲授器件引脚和电路功能及怎么样调整电路满足所需.
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第二,利用EDA技术,选择形象直观的ElectronicsWorkbench软件,将EDA方法引入教学过程中.课程内的大部分电路都可以通过EWB来形象地展现在学生面前,以基本放大电路为例,如何把基本放大电路的实际应用的三个指标：放大倍数、输入电阻和输出电阻讲清楚呢?通过把具体的电路,将电路中元器件的参数调整后对三个指标产生的影响形象直观地呈现在学生面前是最好的一种方式之一,同时为了不影响课时,选用计算机仿真的方式,利用EWB搭建课本上的放大电路,通过软件可以很方便地修改元器件的参数值,达到想要的目的.
第三,实验课方式的改变.传统的实验课都是通过实验平台,按照实验指导书的规定,通过导线连接,然后读取、记录数据,就完毕了.这样的实验对于电工学课程来讲,所有的器件都被藏起来,无法给学生很直观的感受.所以本次改革要求实验脱离实验平台,所有的电路全部由学生自己完成焊接,然后测试,读取、记录数据.如果数据结果错误,分析原因.例如二极管电路实现限幅功能,不同的学生在电路搭建的过程中没有认识到二极管器件的阳极和阴极,输入相同的波形,可能会得到不同的输出波形.这样,就可以让学生们一起来分析一下原因,马上能够掌握二极管的内容.经过对学生的调查,普遍认为这种方式非常好,都认同这种方法.同时这种实验方法已经推广了,其他教师也采用这种方法.第四,开放式实验室,引入学科竞赛.电工学的内容如果不通过实际电路的搭建,只是纸上谈兵,过了一段时间就基本忘记.只有长时间不断地去实践才能巩固知识、发现问题、解决问题、创新知识.通过下面两种措施来拓展课堂的知识：
该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/02070051.html
A.在计算机仿真和实验课的基础上,布置课程设计类型的题目,在期末成绩中占有一定比例,要求学生利用课堂所学知识,设计实现一定功能的原理图,激发积极性.针对模电的基础电路――放大电路,可采用对传感器输出信号的放大；针对数电的门电路以及芯片,可
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