小学生类论文范文参考文献,与识字写字教学新视角相关毕业设计论文

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摘 要：识字写字是小学语文学习的重点,必须从汉字本身的特点出发,采用灵活多样的教学方法,注重揭示汉字丰富的文化内涵,创造性地对汉字作深入浅出的趣味性解说,还可引进游戏、儿歌等趣味识字方法来进行教学,使学生在轻松活泼的形式中全方位地把握汉字,既把它当作语文工具来学习,又把它作为民族文化来继承,在这样认识基础上的识字兴趣才会是持久的,甚至是永恒的.

关 键 词：汉字识字教学新课标兴趣

汉字是中华民族的智慧结晶,是中华民族的一个伟大创造,更是中国传统文化的瑰宝之一.如何让记忆力处在黄金阶段的小学生更好地传承这一瑰宝,成为新课改下小学语文教师的一个重要课题和难题.

学生要学习好,语文是基础,小学生学习语文,既要学习口头语言,培养听说能力；又要掌握书面语样,培养读写能力.这些都是以识字为前提条件的,汉字是语文的基础,对它掌握得好坏直接关系小学生学习得好坏以及理解事物的能力.

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目前,汉字教学大都采用“随文识字”,即将课文、生词、练习等机械排列的教学方法,让学生单调地读,重复地写,忽视了少年儿童的生理、心理发展特点,忽略了汉字的形、意、义的来源与联系,不讲汉字的起源,不讲汉字的造字规律,使原本科学、简易、智能、有趣的汉字,成了无源之水,漫无边际,枯燥乏味,无从把握,这实在是一大憾事.近年来,社会上出现了数十种识字教学法,正在接受社会实践的检验与选择.无论哪种方法,关键在于如何遵循由浅入深、循序渐进的教学原则,采取简易有序、生动有趣的教学方法,引起初学者的兴趣,解决记忆的线索和联想的依据,激活少年儿童自主、探究性学习的潜能.趣味汉字教学法,就是在总结、继承中国传统识字启蒙教育经验和几十年来全国各地进行识字教学实验的基础上,根据少年儿童生理、心理发展特点,采用少年儿童乐于接受的生动、形象、直观的学习方法,趣味识字,集中识字,掌握一定量的常用字,具备阅读中文书、报的粗浅能力.

新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”.这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段.要达到“多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯.　作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作.那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力.我们常说：兴趣是最好的老师.如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义.怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法.

一、游戏互动,快乐识字

心理学研究表明,小学生正处于身心发展的初级阶段,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性.因此,在进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖,变枯燥为生动,变“要我学”为“我要学”.在教学实践中,针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童&

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二、体验生活,自主识字

汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的,它与众的生活息息相关.它源于生活,又准确而客观地反映着生活.积极组织学生在生活中识字,既能丰富学生的经验,又能深化学生的认识.激发学生课外自主识字的兴趣,创造条件让学生展示生活中认识的字,使他们充分享受到成功的喜悦.如：认识本班同学的姓名,认识教室内物品的名称,知道所授课程的名称,认识常吃的水果、点心的名称,认识校内经常接触的字,认识说明书里的汉字等

三、小组合作,探究识字

适当运用小组合作学习的形式,让学生在小组内一起猜字谜,根据合体字的构成做加减法,自编儿歌或顺口溜,把字编成故事来记.这样,识字不再是死记硬背的枯燥过程,而是合作探究的过程,学生在整个学习过程中,能主动参与、积极思考、大胆探究,极大地激发了识字兴趣和创造欲望.

新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点,认知特点,生理心理特点,体现多认少写的原则,把认字和学习汉语拼音　,学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连,其目的就是要激发学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.但是,具体实施中我们发现,学生识字难度大,因为方块字本来就不表音,这些汉字的出现又无由易到难的规律可循,而且识记量大.也有部分家长反映学生怕认汉字,渐渐地不喜欢上语文课了.这样下去,问题可就严重了.经过调查了解,主要原因有以下几点：教师思想上对识字重视不够,还是喜欢花大量时间去分析理解课文,课堂上舍不得花时间,花工夫识字；学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来；学生与生字经常见面的机会不多.同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象,学生看到一个学过的字一下子读不出来,但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来,等念到这个字时,就想起读音来了.这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中,学生会认,离开它,学会就不会认,说明学生并没有真正学会这个字,教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识.

在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯.结合语文园地开展在生活中识字的比赛,食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视等等都成了学生识字的教材,学生乐此不疲.

汉字文化无疑是中华传统文化的重要组成部分,汉字文化根深叶茂、博大精深,值得我们中国人好好学习和传承.然而,童心纯真,童心无邪.孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华.在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣.相信在教师们的共同努力下,识字教学一定会出现一番新景象.

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