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关于家庭教育方面论文范例,与我国农村留守儿童问题相关毕业论文
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摘 要：随着我国工业化、城市化、现代化进程的日益加快,中国城乡间人口流动的限制被打破,大量农村剩余劳动力进城务工就业,从而导致大量留守儿童的出现.父母长期缺位,缺少父母的关爱,使留守儿童在成长过程中出现了种种问题.留守儿童问题作为一个普遍存在的社会现象,其原因在于家庭、学校和社会各方面
关于家庭教育方面论文范例
关 键 词：留守儿童；社会化问题；社会系统
中图分类号：C913文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）02-0057-02
一、农村留守儿童的界定
由于农村留守儿童的问题越来越严重,因此关于留守儿童的各种文献、调查、研究也越来越多.但是目前人们对留守儿童概念的界定主要在称呼和年龄还未达成一致.有的作者在文章中称这群特殊的孩子叫“留守孩子”、“留守学生”、“留守少年”、“留守幼儿”、“空巢儿童”等各式各样的称谓,但笔者认为“留守儿童”更加准确恰当.在年龄上也有很多争议,如刘允明将留守儿童概念界定为“因父母双方或一方在外打工而被留在家乡需要他人照顾的16岁以下的儿童”；中央教育科学研究所课题组吴霓等人认为“农村留守儿童是父母双方或一方在外打工而留守在家乡,需要其他亲人照顾的年龄在16周岁以下的群体,主要集中在农村接受义务教育的群体”.随着研究的深入开展,在留守儿童年龄标准方面有逐渐达成统一的趋势,即以《联合国儿童公约》的年龄（18周岁以下）为准.经过对各种文献的对比研究笔者认为留守儿童就是农村地区由于父母一方或双方外出务工而被留在户籍所在地,需要父母单方,祖父母（或外祖父母）或委托人监护,抚养,教育的年龄未满18周岁者.
二、透视农村留守儿童的问题
1.家庭方面的问题
留守儿童家庭方面的问题主要包括以下两点（方面）：一是生活品行问题,二是心理、情感、价值观问题.父母是孩子最好的老师.由于父母务工长年在外,使孩子长期生活在不完整的家庭环境中,因此,他们在生活品行方面出现了真空.在家里,他们的叛逆心理表现的越来越突出,经常顶撞年迈的祖辈甚至殴打自己的祖辈.在学校,经常会出现迟到、旷课、上课吃东西、骂人、说谎等诸多问题.在2009年《当前学前教育》举过这样一个例子：李涛是典型的留守儿童,他的父母很早就去福建打工,每年只在过年回家一二十天.李涛在上一年级时,有一次上课因贪玩被教师批评,第二天便无论如何不肯上学,直到大人答应为他换一个班,他才肯去,可没多久他又要换班,同年龄的几个班都换过一遍后,他又要换学校,闹了很长时间直到大人给他换了学校,并宣布“最后通牒”后,才逐渐平息下来,只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一二天,到外面玩够了再回家.在社会,则会出现打架斗殴、抽烟、酗酒、赌博等违法行为.据调查,青少年违法犯罪率呈日益上升趋势,而年龄却呈现日益下降趋势.再加上农村地区本来生活条件比较差,特别是对于一些女性留守儿童,缺乏基本的医疗卫生保健知识和青春期教育,这些问题不仅会影响孩子们的健康成长,而且会导致社会的不稳定.
相对于生活品行问题,情感价值观问题则属于隐性问题.由于留守儿童的心理和身体处于快速发展变化时期,人生观价值观也处于关键的型塑阶段,他们在情感方面和价值观方面以及人际交往方面遇到许多困扰和疑惑,难以有效排解.久而久之,就会普遍出现心理、情感、价值观问题.在心理方面,如柔弱无助,不合人群,寂寞空虚,自卑闭锁,对父母充满怨恨等.在情感方面,神情恍惚,抑郁寡欢,焦虑不安,脾气古怪,孤僻内向.在价值观方面,父母只是不断地给孩子零花钱,于是便养成了读书无用论、拜金主义、享乐主义、个人主义等错误思想.“留守儿童的乐群性、稳定性、轻松性、自律性方面低于非留守儿童,而世故性、紧张性、忧虑性得分高于非留守儿童.”“由于留守儿童的自卑和错误的价值观,导致他们把得不到亲情的原因归于社会和金钱,对社会和他人充满敌意,做出许多有害于社会和他人的事情”.
2.学校社会方面的问题
学校方面的问题主要是学习问题.在留守儿童的教育上,笔者认为学校应该承担主要责任.相当部分留守儿童在学校的学习缺乏自觉性、主动性,学业成绩明显不如非留守儿童.由于受父母的影响,一些留守儿童认为自己的父母也没有读过多少书,文化水平也不高,照样可以打工挣钱生活.新的“读书无用论”在农村地区有所抬头,根本就不相信“知识就是力量”,“知识就是财富”,“知识可以改变命运”的道理.此外,很多留守儿童还养成许多不良的学习习惯,诸如道德、守纪意识差、逃学、旷课、不交作业等.这不仅会影响孩子今后的健康成长,而且也将制约我国农村人口素质的提高.
社会方面的问题主要表现在安全和权益方面.这种安全隐患一方面,来自于得不到亲情的照顾而产生的安全问题.唐喜梅、卢清在论文《农村留守儿童亲自教育缺失问题及对策研究》中举过这样一个例子：一个年仅10岁的农村男孩,因父母外出务工,家里只剩下他和年迈的奶奶.由于平时基本上没人管,本来需要照顾的他有时还得照顾生病的奶奶.在一次做饭过程中不慎引起火灾,导致身体大面积烧伤,最终夺去了年幼的生命.另一方面,来自于外界的侵害.由于社会、学校、家庭之间衔接上的不紧密,使留守儿童基本的人身权利得不到保障.留守儿童沉迷于网络游戏、抽烟、吸毒,溺水,甚至被拐卖,被性侵犯的恶性事件也经常发生.留守儿童脱离家长的约束和引导,使他们遇到突发事件时,应变能力差,安全隐患极易发生,甚至成为不法分子的侵犯对象,极易受到伤害.
三、农村留守儿童问题的成因
1.家庭角度
家庭是孩子健康成长的第一摇篮,父母又是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子的身心健康起着至关重要的作用.由于父母长期在外务工,无法照顾子女,使留守儿童与父母之间的情感交流与沟通出现障碍而造成亲情缺失,留守儿童长期缺乏亲情关怀,导致他们在心理情感方面出现真空.遇到问题不知向谁倾诉,错误的问题也得不到及时纠正与引导,而且留守儿童思念父母的感情会逐渐变得冷漠.再加上临时监护人常常会采取不恰当的疏导方式,例如,不要想你的爸妈了,他们不要你们了,他们只知道挣钱,一点良心都没有等类似的话语.这些都会对孩子产生潜移默化地影响.父母双方或一方不在孩子身边,对其子女教育的帮助和监督不足,甚至完全消除.学习好,得不到父母的表扬,学习不好,得不到父母的帮助.而留守儿童的监护人多为祖父辈（隔代监护）或者其他亲戚,由于体力、知识、年龄等原因,监护人大多只局限于留守儿童基本的物质需求满足,根本无法尽到对孩子的教育责任.2.学校角度
在家庭教育功能弱化的情况下,学校的责任更加突出.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育者最可贵的品质之一就是对孩子深层的爱,兼有父母亲的温存和睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱”.学校教育侧重于知识的传授和学业的管理,对农村留守儿童这个特殊群体的心灵关怀难以顾及.学校与家庭之间出现了断层.在农村,学校本身师资力量就不足,硬件设施比较落后,更别说开放专门的心理课程,配备专门的心理教师.即使许多学校设置了心理健康课也是流于形式,可有可无,且代课老师并非是专业教师,对留守儿童的心理辅导没有达到理想的效果,促使留守儿童的内心世界基本上处于空白状态.因此,学校的教学理念、办学条件、师资力量和课程设置等方面是造成留守儿童社会化问题的一个重要原因.
3.社会角度
父母在外打工的问题上,就真正的归结到一个社会问题.由于我国特殊的国情（人口多,底子薄,人口基数大,素质低）和
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