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电子商务类有关论文范文检索,与电子商务教学课程改革相关论文格式模板
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摘 要：社会需求是高职类电子商务专业课程结构改革的出发点,认清当前高职类电子商务课程设置和教学中存在的一些问题,有针对性地做好电子商务教学改革,必需要突出应用技能和能力的训练,才能使学生获得在电子商务类职业岗位上工作所需的各种能力,成为能够满足社会和企业需要的人才.
关 键 词：电子商务教学；改革探索；学生
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0027-01
电子商务是一门复合交叉型课程,它涵盖了计算机网络技术、国际贸易、工商管理、市场营销等方面的知识.电子商务的教学要求学生既要懂得电子商务技术,又要懂得商务知识,这对学生学习与教师教学都提出了很高的要求.援引中国电子商务研究中心《电子商务专业就业形势与对策分析》可知,全国电子商务毕业生的就业率远远低于教育部公布的全国普通高校毕业生的就业率,一方面是学生就业"供过于求",另一方面是大量的企业很难找到具有实际操作能力,能独立推动电子商务发展的人才.造成这么大差距的原因是电子商务专业学生知识不扎实,实践能力.近年来,许多高等院校都在积极地探索电子商务课程的教学改革,但教学改革的效果并不理想.如何进一步深化教学改革依然是电子商务课程教学应该探讨和解决的问题.
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1.电子商务教学现状分析
目前《电子商务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行,教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法.学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识,缺乏学习的主动性、兴趣和积极性.如果继续用这种方法来教学,学生只会死记书本上的理论,而缺乏独立思考、分析及解决问题的能力.在其它几个方面也存在很多问题.
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1.1师资队伍建设.电子商务专业课程是最近几年才逐渐发展起来的,大多数的师资力量来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业,所具备的专业知识难以满足培养高素质的电子商务人才的需要,并且缺乏电子商务相关的实践经验.
1.2教学资源配置.目前电子商务仍处在高速发展阶段,其专业理论体系不完整,商务实践也在探索之中.现阶段各学校采用的电子商务教材有许多版本,而且大多知识点相对陈旧,根本无法满足电子商务教学的需要.电子商务实践环节不仅仅是对电子商务专业知识的巩固,也是对电子商务知识的补充和调整.但可用于电子商务教学实践的资源,仅仅是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境,只能使学生产生一些初步的认识,离"培养出复合型人才"目标还相差甚远.
2.建设完善电子商务实验教学体系,确保实验教学质量
电子商务实验教学是对已经学习过的电子商务专业知识进行重复、加深和运用,用实践的形式来巩固知识、理解知识和综合运用知识,把在专业理论课中学习过的知识点转变为可以操作的活动和过程,形成一个具有明显实践特征的经验型知识体系,并运用于实践之中,引导学生完成对知识的认知、验证、应用和创新的活动.电子商务实验教学是学生深入浅出地理解电子商务理论、进一步掌握电子商务方法与技能的重要渠道.因此,建设电子商务实验教学体系对于电子商务课程教学是十分必要的.
2.1建立电子商务实验室.在电子商务实验教学体系中,建立现代和适用的电子商务实验室是保证电子商务实验教学质量的前提.目前,市场上有很多专门用于电子商务课程教学的模拟软件可供选择,比如德意电子商务实验室、浙江大学电子商务实验室等.电子商务实验平台及其软硬件实验配套设施建设是优质电子商务实验课程的载体和工具.
2.2加强实验课程管理.在建立适用的电子商务实验平台的
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3.开展职业素质教育
职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现.电子商务职业素质包括学生对专业知识的综合应用与学生对专业的荣誉感.学校应开展更多的活动,以丰富的形式培养学生的职业素质.例如通过职业设计讨论,了解自身特点,规划自身职业走向；通过与企业代表座谈,了解人才市场动态；通过毕业生代表座谈吸取经验和教训；通过专业发展前景讲座,激发学生的专业荣誉感.学生是否成才.要看学校如何引导,纠正学生的思想误区,必能更好的引导学生对课程的兴趣.
电子商务专业设置什么样的课程才是有效、有用、可行的呢?这恐怕需要从事第一线教学的人员不断地在实践中摸索适合自己的路.用发展的观点不断地对原有的课程体系根据实际需要进行改革和完善,这样才能更好地促进电子商务教学的健康稳定发展?
4.注重实践性教学
电子商务作为一门实践性很强的学科,实验教学在其中起着举足轻重的作用.针对电子商务教学实践性强的特点,采用实验分解教学模式是非常合适的.在教学过程中,教师把教学内容设计成多个具体的实验,让学生通过完成一个个具体的实验,掌握教学内容,达到教学目的.例如"电子商务网站建设"这一教学内容,教师可以将学生分成若干个小组,每个小组完成一个电子商务网站的开发.学生在开发过程中可以利用互联网资源来提出解决方案,然后根据方案来开发网站,教师在此过程中主要起指导作用.这种实验分解的教学模式,以完成任务作为驱动来进行教学,有利于学生掌握学习内容,提高多方面能力.它体现了教学中"学生主体,教师引导"的新型的教学思维.
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