数学课堂相关论文范文例文,与初中数学课堂教改要处理好几个关系相关毕业论文格式范文

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【摘 要】课堂教改是我校一直常抓不懈的大事,坚持教改对更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用有目共睹.但为了长足发展,需要我们每位教师的继续实践、思考、总结、改进,走一条适合自身实际的路.我认为：要处理好以学生为本,处理好学生与教师的关系；因材施教,要处理好使用教材与开发课程资源的关系；以能力培养为目标,处理好基础知识的传授和能力发展的关系；三维目标共同落实,处理好认知与情感的关系；以塑造人为目标,处理好教书和育人的关系；以任务作为驱动力,处理好个体学习和合作学习讨论的关系.

【关 键 词】数学课堂；教改

【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）33-00-02

课堂教改是我校一直常抓不懈的大事,回顾起来,这些教法的移植和实验对更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用有目共睹,起到了很好的作用.科研兴校的思想在教师中逐渐扎根.但是,看看考试后的及格率和优秀率,看看上课时那些为数不少的百无聊赖的学生,就意识到我们的课改任重道远.这就需要我们每位教师的继续实践、思考、总结、改进,走一条适合自身实际的路.笔者认为,无论采用何种教学法,教师不能忽视处理好以下几个关系.

一、以学生为本,处理好学生与教师的关系

根据新课程要求,教师和学生都是教学活动的主体,教师是教的主体,是学生学习的引导者和指导者,学生是学的主体是教学过程中学习任务的承担者,是认识的主体,教师要引导学生进入学习过程,培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识.为此,教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点,运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情,为学生提供形象直观的素材,引导学生观察、让学生充分实践、探索交流.

学生与教师的这种关系,一方面,随着学习方式的改变,学生发展的主体性、主动性将显得越来越重要,另一方面,无论是从把握教学标准,对学生进行有计划、有目的循序渐进的培养,还是从了解学生的知识基础、基本技能、心理特点,并根据环境、活动、对象的情况及其变化,选择最佳的教学方法等各个方面,教师无不以“主体”的身份出现在教学活动中.也只有加强教师的主体地位,教学才能走到学生发展水平的前面,对学生真正起到“引导”的作用.教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.

二、因材施教,要处理好使用教材与开发课程资源的关系

教材在整个课程体系中占有重要的地位,是学科课程目标的具体化,是课程资源的重要组成部分.然而,课程内容的载体（教材）将越来越不是学生学习的唯一渠道,或者说,课程、教材的内涵与外延将发生越来越大的变化.显然,把教科书作为“圣经”一样来进行解读是陈旧的、过时的学习方式.如何开发利用课程和教学资源,是课程改革的重要任务.对于我们数学教师来说,创造性地使用教材,积极开发和合理利用课程资源是数学课程实施的关键.这是因为,在教材使用过程中,教师可以根据需要对教材内容进行适当地补充和取舍,以使教材的内容更加符合学生的需要,更加贴近学生的实际生活.教师应做教科书的主人,而不应是教科书的奴隶；教师不仅是课程的实施者,也应是课程的设计者.课程资源除教材以外,还包括学生生活、学校、社会、自然中所有有利于课程实施,有利于达到课程标准和实现教育目的的教育资源.

目前,初中数学教材各地适用版本不一,而学业水平考试则不会照顾某一版本.在这样的情况下,教师就要有目的的根据《学业水平考试标准》对使用的教材知识体系进行梳理,使教材具有符合学业水平考试标准（过去叫中考标准）的个性化教材,促进教学过程的因材施教.

三、以能力培养为目标,处理好基础知识的传授和能力发展的关系

传统的数学课堂教学置学习的主体不顾,只强调教师讲解知识的系统性与完整性,这是一种以教师为中心、以知识为中心的的教学方式,其结果之一是忽视了对学生能力的培养.当代教学观认为,学生在掌握知识的过程中,必须提高运用知识的能力,包括认知能力与操作能力.具体地说,数学学科除了要求学生具有其他学科学生都应具备的能力（如自主学习能力）外,还要求学生具有实际使用数学的能力,学生应在掌握数学知识的过程中,培养起在实际生活中使用数学解决实际问题的能力.教学目标应包括知识的掌握和技能的形成,而教学内容也必须包括掌握知识的学习和技能的培养.这是因为能力的生成是建立在扎实的基础知识之上的.特别是动手能力较强的数学板块,教师应指导学生动手操作,加大实践操作能力训练,将来学生才能适应实际生活的需要.

写数学课堂本科论文的步骤
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四、三维目标共同落实,处理好认知与情感的关系

《初中数学新课程标准》规定的情感与态度目标是：1.能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲.2.在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心.3.初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.4.形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯.

这些目标是在丰富多彩的数学活动中实现的.其中,数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时,知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提.

心理学研究表明,学生的情感总是伴随着认知的发展而变化的,教学中情感的培养应以知识为基础.学生常因学业成功而喜悦,因挫折而苦恼,因此,在数学教学中,教师要为学生的认知发展创造条件,使学生能排除非智力因素的干扰,克服一些消极的情感.新课程不仅要求我们“传道”、“授业”、“解惑”,还要求我们培养学生的学习策略.对学生而言,积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要.要使学生主动学习,教师就要善于营造情感交融的良好氛围,把更多的“情”和

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