关于国学教育论文范文参考文献,与小学国学教育,任重道远相关毕业论文格式

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我国伟大的教育家陶行知说过“先生不应该专门教书,他的责任是教人做人,学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.”一个人只有具备了深厚的文化底蕴和人文精神,才能够有所作为、有所贡献.国学经典是中国传统文化精华,其绵延不绝的文化张力直到现在依然滋润我们的心田.因为它是具有永恒的价值,它可以超越时间、空间的限制而长存于天地之间.它们中蕴涵着大量的伦理道德、礼仪风俗、人文历史等古代文化,对于现在仍然有着极大的教育意义.

小学开设“国学课”,重点在于使学生达到“陶冶情操、启迪思维智慧、提高文化素养”,利用儿童的记忆力和直觉轻松地学习,通过诵读、讲释、讨论、欣赏、背诵、应用等教学环节,力图把经典融入学生的记忆思维中,帮助儿童知义明礼、精练语言、修身养性.

一、小学开设国学经典的必要性

处在记忆力最佳状态的儿童,即使不引导他们记住有价值的经典作品,他们也会去背诵广告词,流行歌曲.因为重点不在理解,而在记忆,所以“道可道,非常道,名可名,非常名”与“小猫叫,小狗跳,猫叫狗跳好热闹”的难易程度完全一样,而前者对文化生命而言更有意义.经典名著有益于人格智能的培养、对历史文化的了解和对文学造诣的训练.只要能背,不管懂不懂,这些内容不仅会存入大脑记忆,而且会烙印在潜意识里,而潜意识的妙用就在于无需经过意志的运作,能直接地、默默地、自然地影响人类的思维和行为.所以儿童读经典,选择古代圣贤的智能精华是正确的.因为假以时日,读经典的人多少都会受到它的潜移默化,陶冶性情,使心性向善、向上.儿童读经典“有口无心”,没有考试的压力,亦不必要求理解,在不知不觉中就完成了文化教育的目的.

二、学习国学的意义

(一)培养情操,健全人格

小学阶段是一个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期,国学启蒙教育讲授传统美德,在小学阶段向学生传授国学,就是教他们用传统文化做生命的底色.中国优秀的古典经文意存高远,可以培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀.其中不仅有文学,还蕴涵着美学、哲学.用这些优秀的传统文化资源充实孩子,就是给了孩子们一把开启心智的钥匙.诵读古代优秀诗文,同时也是在与历史上一批最优秀的中国人对话.从小接受这样的熏陶,对一个人一生都会产生积极影响.

(二)塑造品德

国学素养要从娃娃抓起.国学所蕴含的“仁义礼智信”是我们民族文化中不可放弃的精髓,能使我们以健康的心态适应纷繁复杂的社会变迁.更重要的是国学能够使孩子们在接受优秀传统文化熏陶的同时,养成良好的思想品德.经典著作是我们民族文化教育精神的一个庞大载体,是我们民族生存的根基.

(三)铸造精神

传统的课堂教育侧重于知识与意识形态教育,而缺失最大的一部分就是对学生的人文教育和传统文化教育.国学经典诵读活动,正是培育民族精神的重要途径.经典大都语言凝练、富有韵律、朗朗上口,通过对大量的国学读物熟读成诵,可以让学生徜徉于国学经典之中,感受着祖国传统文化的巨大魅力.童蒙少年时期是人格的奠定时期,在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触独具智慧和价值的经典,在诵读吟咏中会逐渐培养其人文精神.

三、正确选择和处理国学教育的内容

国学的内涵是庞大的,其内容自然是极其丰富的.在小学进行国学教育的成效究竟如何,关键在于对国学教育内容的选择和处理.

关于国学教育内容的选择有人以为国学就是《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《增广贤文》、四书五经、诸子百家、唐诗宋词等.因此,国学教育就是教学生这些东西.这种理解是十分片面的.国学可以包含、但绝对不等同于中国古代文学.国学的内容是极其丰富的,涵盖了方方面面的民族传统文化和文明,是“多元一体”的.中国象棋、琵琶、古筝、书法、中国画、剪纸、风筝等都是国学教育的好内容.因此,对国学教育的内容就必须根据学校自身特点、师资条件和学生的认知水平、认知规律作出科学的选择.

关于国学教育内容的处理.

首先是一个继承与扬弃的问题必须勇敢地承认,在我们的国学中是存在糟粕的东西的,这些腐朽、落后、甚至反动的毒素在国学中是时有所见的.对糟粕如不进行正确的处理,我们的国学教育就会从一个极端走向另一个极端,就会误入歧途.

其次,我们要反对国学教育的形式主义和简单化.国学教育中的经典诵读是有必要的,但是要重实质,而不能重形式；要把握好一个“度”字,千万不能走火入魔,占用学生过多的时间.能够三言两语用白话就说清楚的东西,偏偏不说,非得“之乎也者”一番,这是形而上学的态度,而绝不是科学的态度.

写国学教育本科论文的步骤
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国学教育中的中国古代经典诵读是有必要的,但是少年儿童的成长需要多元营养.在进行国学教育的过程中,要反对厚此薄彼、顾此失彼.仅仅就阅读而言,光读国学名篇名著,不读《安徒生童话》、《格林童话》、高士奇的儿童科幻科普作品,那也是远远不够的.

国学教育只有走在理性的道路上,才能对小学素质教育的深化发挥很好的作用.

四、国学教育在教学中的实践

“国学启蒙”是目前我们初步尝试的课程,学习传统文化,在研读中华经典入门的同时,注重国学思想精髓与当代教育思想的结合,并融入学生创新能力的拓展和研究性学习的内容.通过这些经典内容的学习,能使学生热爱学习,诚实守信、关爱他人等道理,促进儿童身心的健康发展.从而为下一阶段进一步学习国学打下良好基础.

每个语文教师必须先行过关,认真阅读经典,并能流利诵读并且理解内容.对于小学教师要加强自身对经典的学习,一是在于读原典,读别人的介绍,读各种各样专家的研究,跟随着原典感悟国学,跟随着介绍知道传统文化大略,跟随着专家去思考很多不同的问题；二是,国学并不是机械地放在那里,它不是一种标榜自己身份的砝码,而是一种让传统文化融入到内心生命之中的感动.三是对传统文化理解的同时,也保持着自己深刻的反思,即在感悟的同时思考,从而真正领悟到国学的真谛.只有这样才真正具备给学生传授国学的本领.每天晨读用十分钟诵读经典.开始时,学生肯定认为很难,有排斥情绪.教师一定要为学生解决几个方面的问题,一是,解决文字上的障碍.小学生基本没有接触文言文,读起来肯定有障碍,先让学生过字词关,再试读、熟读直至诵读,一开始就要坚持,良好的读书习惯自然而然就养成了；二是解决心理上的障碍.学生肯定会觉得国学过于高深、过于广大,内容那么多,课业负担又重,读得下吗?学无止境,哪一门学问都事实学不完的,国学也是这样,学习国学,不需要面面俱到,广大不广大,并不影响学习.三是解决情感上的障碍.这是最大的问题,前两个只是觉得难,经过努力,可以克服,而这个会导致的结果是不想学,因为很多人觉得学国学无用.实际上国学不是一个供研究的学术,而是指导我们

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