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3.人教版应丰富文学体裁,特别是应用文

语文除了“文学性”的一面,还有其“工具性”的功能.人教版教科书是全国使用最广泛的,如果说一个贫困地区的孩子好不容易克服家庭经济困难,读了九年书,义务教育毕业的人（其中又有很大一部分人在校的学习生涯就此结束）,很多文学样式还没见过,很多生活中要用到的东西不会写,那无疑是很可悲的.

相比较而言,人教版义务教育阶段示范的体裁样式只有开明版语文教科书二分之一,而且应用文范文大量缺失.应用文是人类在长期的社会活动中形成的,是人们处理事务、传递信息的重要工具.一个非文化教育界的人士,离开学校后也许一辈子也不会去写散文写小说,但是找工作要填履历、工作定下来要签合同、生病要写请假条、买房子要写借条要签合同、结婚离婚要写申请书写诉状、财产太多要事先写好遗嘱等连去个银行或办个手机卡都要填写一大堆的应用文.使用如此频繁,地位如此重要的应用文,在义务教育阶段不教绝对是个大失误.

参考文献：

[1]段全林.我的语文教育观与实践探索.三秦出版社,2008：161.

[2]赵月朋.怎样作文.文达书局,1953.

[3]孙建江.童年的文化坐标.明天出版社,2006.

（作者单位上海体育学院附属竞技体育学校）

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