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多媒体方面论文范文数据库,与电化教学在幼儿园美术教学中的运用相关论文答辩开场白
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【摘 要】美术教学是幼儿教育中的重要组成部分.经过专家的多年研究发现,在幼儿时期幼儿的模仿力、记忆力、想象力、创造力、表现力都非常强,是学习美术的最佳时期.可是,有效的教学方式和教育方法直接影响着教学结果.在过去,在美术教学中沿用最多的方法之一是临摹法,教师出示范画,幼儿跟随教师临摹绘画,如此全班的幼儿作品如出一辙,依样画葫芦,非常单调,局限了幼儿的想象力和创造力.,在美术教学中合理巧妙地运用各种电教手段来.随着幼儿教育的不断改革和深入,科学技术的不断发展和进步,电化教学越来越广泛地合理应用到幼儿园美术教学活动中.电化教学是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的,它具有形声化和表现手法多样化的特点,可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动,使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体,让幼儿亲耳所听,亲眼目睹、亲身所感,充分调动幼儿的学习创作积极性.并能促进幼儿的美育发展,激发幼儿表现美、创造美的情趣,丰富幼儿的感情经验,提高幼儿的审美能力,并能学到简单的美术活动技能.如在大班美术教学中,运用电化教学手段,能在短时间内轻松愉快地获取大量知识,并可以优化美术教学过程,提高教学效率和教学质量,教师也可以实现轻松收集资料,轻松教学的效果.【关键字】美术教学；电化教学；幼儿园一、巧妙利用电教手段,为欣赏提供方便胡雨心教授常说,要让幼儿从小与大师对话,欣赏大师一流的作品,让幼儿在高的起点上有高的品位.如上美术欣赏课时,需搜集大量图片资料,在搜集过程中教师经常要花很大的精力和财力,有时图片还涉及大小问题,非常之不方便.而巧妙利用电教手段,为美术欣赏开辟了一个新天地.也为美术活动中绘画作品的欣赏,图形刺激提供了方便.1、数码相机的利用.数码相机的出现为课件制作提供了便捷,在欣赏之前,教师通常收集相关画册用数码相机把需要的、好的作品拍下来,然后输入电脑,把照片制作成幻灯片,如大师米罗、毕加索的作品,日常生活中幼儿的优秀作品等,制作简单,操作简洁方便.数码相机的另一个作用就是可通过传输设备直接输送到大屏幕彩电上,我只需要在数码相机上前后翻页就可以在电视屏幕上把我所拍的作品显示出来,为欣赏活动服务.2、网络资源的共享.在美术教学中,运用多种媒体进行美术欣赏,为幼儿创设丰富多彩的形声信息,从而引导幼儿进入作品的特定氛围,如见其人,如闻其声,如临其境.车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位.”美的形象性特点,决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法,而是用形象思维方法.电化教学为此创造了契机.可多媒体课件的制作需要一定的时间、技巧与精力,网络资源的共享让我们坐享其成,如幼儿园老师的课前准备,只要老师们共同讨论、共同研究,共同制作一份的课件,就会人人有份共享其乐.其实只要有心,你会发现,网络上许多资源为我们的教学减负,为什么不好好利用呢?资源网上就有许多优秀课件,可以为我所用,如欣赏活动《美丽的花纹》课件中有故宫建筑上的美丽花纹、有各种布上的花纹、有陶瓷上的花纹欣赏等等,涉及范围广,内容丰富.又如《名师名画》、《二方连续》、《剪窗花》等等,有些还配上解说,它通过声音、图像、音乐刺激幼儿,激发幼儿兴趣.通过生动丰富的素材资料,将幼儿从枯燥的说教中解脱出来.古人云：熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.孩子们在欣赏活动中见多识广,不断提高自己的创造与审美能力.而且,这样的活动,老师教的轻松,孩子学的开心有趣.二、利用电教手段,能调动幼儿的多种感官,激发幼儿的学习兴趣俄国儿童专家马申斯基认为：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的,而仅与形象、色彩刺激出现的传统教具和挂图,难以激发和满足幼儿的观察欲.而电教媒体却以声、像、色、形多种刺激手段,紧紧抓住幼儿的注意力,让其尽快的了解被观察物的特征并加以描述.如在我让大班幼儿欣赏蒙古娃娃的服装时,我先让幼儿观看一段录像：蒙古娃娃穿着色彩鲜艳的服装在跳舞,然后配上节奏欢快的音乐.此时幼儿已经被声、像、色、形紧紧的吸引着,非常积极地进入状态中.随后,我让幼儿讨论这衣服美吗?美在哪儿?通过听、看、讲让幼儿充分地进行欣赏,充分地感受到蒙古服装的色彩美和图案美.三、利用电教手段,丰富表象,美化学习,发展想象力幼儿艺术创造力就是创造新的形象、新的想法的能力,重要的是充分发挥他们的想象活动,避免机械模仿.而电教手段则在这方面可以避免一些不必要的机械模仿.例如在“美丽的家”的主题绘画活动中,教师先让幼儿通过观看动画片《小动物的家》,然后让幼儿充分发挥想象设计出自己的家,教师在根据幼儿描述,从电脑里调出幼儿以往的相关作品,唤起幼儿的回忆,使幼儿通过已有经验加上自己的想象画出自己最新设计的家.有的幼儿幻想自己画的汽车就是自己的家,随时开着它穿梭于森林中.有的幼儿画的是花园洋房,有花有草,还有一群小动物陪着他；还有个幼儿画了一个月亮,他幻想自己是月亮的主人,住在月亮上等再如在“伞”的主题绘画活动中,幼儿通过观看电脑中的各种有关“伞”的图片,观察伞上的花纹特征、形状,回忆以前打伞的经验,设计出各种不同形象、花纹、作用的伞：有帽子伞,小朋友说：下雨和有太阳时都可以用,不用手打,很方便.有的幼儿设计的是大小连在一块儿的伞,他说：妈妈打大伞,我打小伞,免得下雨的时候妈妈为我打伞身上淋湿了,还有两把伞在一起,妈妈也不用担心我一个人打伞走丢了.有好多小朋友设计的是各种动物形象的伞,有熊伞、兔子伞、老虎伞等还有的小朋友设计的是蘑菇伞、荷叶伞等颜色样式各不相同,根本不用担心幼儿机械的模仿.象这样的美术教学活动不仅调动了幼儿的积极性,还使幼儿的自主性、创造性得到了充分的发展.幼儿园《纲要》提出：幼儿美术教育重在幼儿的自我表现,抒发幼儿的情感,发展幼儿的想象力、创造力,促进个性的发展.可见当今的社会日新月异,对教育提出了更高的要求,尤其在美术活动中,只会模仿,不懂创新的人是出不了优秀作品的,而多媒体教学能培养孩子的创新意识,提高创造能力.例如,在中班绘画活动《青蛙》,幼儿在观看了课件上各种姿态的青蛙,对青蛙有了很大的兴趣,也对青蛙有了更多的认识,但如果画面上除了青蛙外没有其它景物或情境,画面就会显得单调和乏味,因此,我就提示引导孩子大胆想象,丰富画面,再按照自己的意愿重新设计画面,如给小青蛙画上池塘、荷叶,或是青蛙的唱歌比赛,或青蛙的宫殿等,涂上自己喜欢的颜色,使画面更加生动,也让幼儿的创造力得到了提高.再如：中班绘画活动《蜗牛》,蜗牛本是生活在草丛或树叶上很不起眼的动物,孩子们平时很少去观察或了解它.以前让孩子们去画,他们大多凭借成人给予的范例,于是画面显得呆板、千篇一律.这次我截取了《人与自然》中《蜗牛的生活》的片段,将一只只可爱的蜗牛呈现在孩子们眼前.孩子们一下被吸引住了,于是,我顺势引导孩子观察蜗牛的外形特征、活动动态和生活环境,孩子们画出了一幅幅生动有趣的画面：有的呈现出大蜗牛背小蜗牛的温馨画面；有的再现蜗牛捕食的画面；还有的捕捉蜗牛相互缠绕的动态等等,在孩子们的笔下,蜗牛形象各异、动态各异,画面背景饱满丰富,充满了童真童趣,充分发挥了
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