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问题,不同学生的性格因素也要采用不同的方法,这里也有一种自然选择的因素,不用老师刻意区分.

⑶记好读书笔记

应充分理解和撑握并运用读记结合.古人云：“不动笔墨不读书.”课外阅读要养成读书记笔记的习惯.读书笔记的形式多样,有“摘录好词好句”,有“概括主要内容”,有“写读后感”,还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式.而教师在知道学生记笔记时,大可不必统一形式,应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记.读书也是一种创作,读书笔记应成为学生自由发挥的空间.读什么书,在笔记上记下篇名、出处及阅读日期,这是日后考核阅读量的依据.读到好文章,摘录下好词好句,记下自己的心得体会.这样日积月累,潜移默化,增加了词汇量,为写作打下了坚实的基础.读累了,在本子上描描画画,或一朵小花,或一棵小草,或高山流水,或鸟兽虫鱼,这样,给阅读增添了无限的情趣.

读书笔记主要用在课下和节假日的学生自主阅读,开始进行相当长的跟踪检查,待逐渐形成习惯才开始放手.还对读书笔记的内容进行跟踪指导,一开始学生主要以摘抄为主,适当要求写一写体会,逐渐要求加强体会方面的字数和深度,读书笔记交流展示活动有一定的促进作用.

八、成果和结论

通过以上措施和活动的开展,学生从为应试答题而阅读变成为主动欣赏而阅读,大大激发了学生读书的兴趣,班级里出现了前所未有的读书热潮.给紧张的学习生活中带来了一丝清爽的空气,让枯燥无聊的语文学习变得兴味盎然.经过这四个过程的培养,学生逐步形成了相对固定的阅读方法（即精度和略读相结合——读思结合——读书笔记——提升阅读效率）,初步掌握了阅读的一般技巧（即培养阅读兴趣——改善阅读习惯——运用阅读方法——提升阅读效率）,阅读的兴致提高了.我们在阅读教学中也更多关注了学生的个性阅读,给学生以主动探究、自主支配的时间和空间；关注了学生的心理世界,创设了对学生有挑战性的阅读情境；关注了学生的阅读状态,增加了师生之间以及生生之间多维有效的互动.

九、讨论

一年的科研实践即将接近尾声,在进行研究的过程中,我们对科研从最初的陌生和好奇到现在有了清晰的认识和理解.感谢科研部的领导给了我们这样一个接近科研,探索研究的机会.但是由于我们所研究的课题不是一个年段所能解决透彻的问题,加之自己的能力有限,研究实施的时间有限,所以研究想要达到细致深化难度较大.不过我们会继续在语文阅读的道路上不断探索,不懈努力.

语文阅读学术论文的写作
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