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40;文学教师.”但也正如他所指出,语文与文学毕竟有很大的不同.语文教育并非要培养作家,对于普通学生而言,能够熟悉、热爱自己的母语,具有基本的阅读能力,能够“理明辞达、文从句顺”地作文,也就算合格了.钱理群教授虽然也指出语文教育应重视学生语文能力的训练与提高,以及人文精神的熏陶等,但他也强调,“我们的教育对象是还处在学习阶段的学生,对他们的阅读能力、写作能力的训练,就需要有一定的知识作为支撑”.本篇论文网址 http://www.sxsky.net/jiaoxue/02057818.html
通过阅读这些富有启发性的书籍,我逐渐学会了以更为广阔的视野来理解语文教学：语文教学的最终目的在于培养学生的语文素养,而所谓的语文素养,既包括系统性的语文知识、语感、阅读能力、写作能力和口语交际能力,也包括文化品位、审美情趣、情感态度以及思想观念.前者指语文的工具性,后者则是其人文性,这两者绝非非此即彼的关系,而是不同层面的两个不可或缺的因素.缺乏足够的语文知识和良好的阅读、写作能力训练,语文学科的人文教育和审美陶冶只能是无本之木.反过来说,积累了大量的文史知识,而不能从语文学习中获得美好的精神体验,那只不过是会走路的“两脚书橱”,就像我研究生毕业时一样,各种理论知识如数家珍,而审美鉴赏力却急剧萎缩.工具性是语文的基本要求,人文性则是语文素养的最高体现.语文教育应当让学生在学习中找到快乐,感受中国文化的魅力,获得审美情趣上的享受与陶冶.这也是我目前对语文教师在教学中的引导者角色的理解.
但怎样才能将这种教学理念贯彻到具体的教学过程中?这个问题带给了我新的困惑和继续前行的动力.语文能力和文学素养的培养,是一个人一生学习的基础之所在.面对如此任重而道远的一项事业,自己除了心存敬畏,更当种下一颗勇往直前的探索之心.
（作者单位：广东佛山市第三中学）
责任编辑黄佳锐
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