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关于高中语文方面论文范文例文,与苏教版高中语文古诗词教学相关毕业论文

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古诗词教学在高中语文教学中拥有重要的地位,本文介绍了高中语文苏教版古诗词教学的特点,分析了目前苏教版古诗词教学中存在的问题并对问题进行归因,提出相应的实施策略和解决对策,为相关的教学工作者提供一定的参考和借鉴.


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一、苏教版高中语文古诗词教学的特点

苏教版古诗词教学突破了高中语文的局限性,拥有多样化的教学内容,在素材的选择上不仅收录了

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经典,也根据新课程的要求对具有强烈时代气息的创新作品进行收录,并且提供了开阔的自主学习空间,学生语文素养得到整体的提高,学习能力也得到增强.

苏教版古诗词教学对语文教材进行了补充,为高中语文提供了强大的教学资源.苏教版古诗词对语文教学特征进行了统一,要求学生不仅对古诗词的基础知识进行掌握,对古诗词的文学艺术性也要有更多的关注,还要重视经典作品所保护的情感和内涵,进而在教学中收获审美体验、提供感悟能力和鉴赏能力.苏教版古诗词教学主要由三部分组成,包括写作实践、文本研习以及积累与应用.对学生鉴赏古诗词、品评古诗词起到了引导作用,让学生在高中语文教学中更好地感受古诗词的思想和语言魅力,学生的想象力得到了拓展.同时兼顾鉴赏古诗词的鉴赏术语和鉴赏知识,使学生的古诗词知识得到积累,并与实际的现代生活相关联.通过了解学习古诗词所具有的价值观和思维模式,在实际的生活中得到应用.


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二、苏教版高中语文古诗词教学的问题和原因

中学语文教学中学生对于古诗词并没有浓厚的学习兴趣,学生兴趣不高自然也就没有丰富的古诗词知识含量,阅读的范围也比较有局限.没有学习兴趣就会缺乏阅读热情,以古诗词作为爱好去阅读、鉴赏和学习的学生很少,很多教师也是应教学要求才去阅读古诗词的.缺少对古诗词的热情,高中语文的教学形式就不能达到多样性创新性,学生和教师没有更多的对话,也就使学生学习的主动性极为缺乏.受到高考的影响,很多学生认为学习古诗词是没有必要的,高中语文教师也难免会为了应付高考而进行教学,学生和教师都缺乏对阅读及背诵古诗词的意识.为了高考可以得到高分而进行的教学是生硬的,为了考试而学习的学生在古诗词教学中也就缺少了对美的发现能力和鉴赏能力.学生对古诗词所具有的美领略不到,自然对作品中作者要表达的思想感情体会不深,也就表达不出情韵以及古人的情怀感受,整体的语文素养也就得不到提升.

三、苏教版高中语文古诗词教学的相关策略

(一)意象教学

所谓古诗词中的意象,是指诗作中客观物象经过创作者独特的情感活动而创造的艺术形象.“象”是作者通过对事物、情景描述中含寓的“情”,是通过对“情”的流露来表达自身的“志”,故“象”是情志的结合.那么抓住古诗词中的“意象”来展开教学,学生对古诗词的学习将会更有效.

例如在欧阳修的《踏莎行》中:

候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征髻.离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水;寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚,平芜尽处是春山,行人更在春山外.

在此文中,侯馆和溪桥点明了征途,对一个事件的地点做出了描述,梅残柳细则对时令作出了说明,同时设“行人”想妻子凭栏远望痛心流泪,是写“行人”的愁苦之象,其有具体的时令和地点,是实象所在,也有行人离愁之情寓于其中,虚实结合,情景相融,特别是“行人更在春山外”这一句,把情景相融一体,将客观和主观世界通过此句展现,是“景”的一种升华,更是“情”的升华.故此,在古诗词的教学中,要注重“意象”教学,要先把文中作者所描述的实景作具体讲解,然后再对作者的“情志”作分析,最后把整篇文章情景结合、妙语之处指给学生,让学生更容易理解,以此来培养学生的诗学素养.

(二)古文新意教学

古文新意教学一般针对于古诗词中意象较为模糊的作品来展开,故而可以在尊重原作品的基础上,让学生自己去对诗文中的意象进行解读,这是提高学生自主学习的一种方式,能够培养学生的诗文探究能力.

例如在李商隐的《锦瑟》中:

锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年.

庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃.

沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟.

此情可待成追忆,只是当时已惘然.

在此诗中,诗文的内涵意象较为模糊,因此,学生可以借用自己的人生阅历去理解诗文中所展现的画面、所表达的情志,让学生去创造属于自己的诗文理解,不应以教师对文章的分析来代替学生的认知观点.如果学生能够对自己的理解自圆其说,无论学生的观点正确与否,其都是教学成果收获的一种表现.

(三)多角度切入教学

在苏教版古诗词教学中,应从不同的角度对古诗词进行审度并掌握古诗词的规律,立足于文本,做到突破语言外壳,进而对古诗词的字句进行细细推敲和琢磨,与古诗词作品所要传达的思想达到共鸣,充分体验古诗词的美妙境界.苏教版古诗词教学中要重视进行古诗词词汇的积累和迁移,并通过和现代语言的对照来理解古诗词并形成语感,进而提升学生的品读能力.通过比较使学生发现古诗词中的精妙词汇,对古诗词中语言运用的文化艺术也能有更深刻地领略.古诗词具有很强的韵律感和节奏感,当古诗词通过字音的变化而形成音律,古诗词的美感将得以发挥.苏教版古诗词语文教学中要加强对古诗词的诵读涵咏,引导学生获得精神陶冶、审美感受以及心灵共鸣.苏教版古诗词教育还应该用典范引路,让学生的诵读具有多样性,体会古人的情态、默会其意.在学生进行古诗词的吟诵时,教师应起到指导的作用,使学生掌握关键以及关注细节.苏教版古诗词教学需具有个性化,要有针对性地进行教学形式的选择.通过这些措施来培养学生对古诗词的学习兴趣,培养学生的诗学修养,让阅读古诗词形成一种个人习惯,这样才能真正实现素质教育的目的.

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