幼儿教学类论文范文,与幼儿教学策略的相关毕业论文怎么写

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摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》阐释了健康、语言、社会、科学、

艺术等方面的教学要求和方法.通过创设环境,愉悦心情、情境讲解、践行知识、情感体验,激发热情、养成教育,形成习惯、发挥榜样,替代效应、活动教育,寓教于乐、启发引导,探索知识、多元感知,立体感悟等教学策略,帮助教师教师有效的、可行地处理幼儿身心发展的矛盾,推进教学工作的高效发展.

关 键 词：幼儿教学教学策略《指南》教学策略

当下,幼儿教育呈现“重物质给予轻精神抚慰”“重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造”“重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否”等现象,严重的阻碍了幼儿的发展.如何实施幼儿教育和教学,已摆在众人面前急需解决的问题.不管是幼儿教师,还是家长都呼唤一个国家级的幼儿教育标准出台,为孩子的教育提供切实可行的依据,指明早期教育的方向.2012年5月23日,由教育部制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）已向社会公开征求意见,同年9月正式公布《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）,它的出台,为广大幼儿教学工作者提供了教育教学标准,并以此在教学方法论上提出了切实可行的策略,帮助教师有效的、可行地处理幼儿身心发展的矛盾,推进教学工作的高效发展.

从《指南》的信息梳理中,不难归纳幼儿教学的策略,具体的指导幼儿教师的教学工作.

一、创设环境,愉悦心情

儿童所存储的记忆似乎“主要是触觉印象”,这表明早期儿童教育对物质环境是非常重要.良好的环境潜移默化地感染幼儿的心情,缓解幼儿在陌生的环境中的情感刺激,并提高他们感官意识,更为以后课程学习提供充足的素材.在指南中提出“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”“营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感”“创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造”.教师通过设置教育环境,把知识、艺术、情感等蕴含其中,不仅让幼儿获得快乐感,而且促成生命健康成长的淀积.

环境设置要考虑到设计的目的,还要注意适宜幼儿的身心条件.由此,在创设教育环境中,注意四个方面内容.一是以和谐、悦目的环境为基调；二是环境中避免幼儿不良情绪的抵触,消除他们对环境的畏惧；三是充分的激发他们参与学习的热情,创建让幼儿主动参与学习、活动的环境；四是环境的设计或物品的选择要考虑幼儿的安全,提供必要的保护措施.

二、情境讲解、践行知识

寓于情景,感于情景.根据故事内容,利用音乐、图片、幻灯等创设出形象鲜明的直观形象,再现故事所描绘的情景表象,使幼儿情景交融、如临其境,践行知识内容.教学情境为幼儿提供了生活的场地,激发他们人际间的互动.“对幼儿讲话时,注意结合情景使用丰富的语言,以便于幼儿理解”“结合具体情境,指导幼儿学习交往的基本规则和技能”“结合具体情境,引导幼儿进行换位思考,学习理解别人”.幼儿在问题情境中,自由也表达自身对环境的理解,他们利用情境,将自身原有的经验感悟去建构新的认识.

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情境只是为活动、学习提供基本的基调.情境教学中,教师提取幼儿的生活经验,创设适宜幼儿心理与故事内容的情景,并同教师语言一起激起他们对活动的热情.

三、情感体验,激发热情

“从发展知识技能来看,要使幼儿终身受益,就必须重新认识知识的内涵,必须强调幼儿主动获取知识的过程体验”.亲身感觉、亲身体验,让幼儿通过游戏活动、实践操作等方式认识、理解、感悟周围事物,以此察觉事情的乐趣,激发学习的热情.《指南》要求教师“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”“激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯”,“让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能,激发书写的愿望”.根据皮亚杰幼儿思维发展的理论,2-7岁的幼儿正处在“前运算阶段”,他们运用单维思维,“他们按照客体和事物外在的表现来反应”,尝试用表示形状的词来描述事物,从具体实际经验中体验概念,学得概念.

幼儿对体验的事物注重实在,真实,而且典型；在方法论上,根据幼儿的学习特点和层次设置不同的体验方法,也要多层次、多元化的体验相同或不同事物,让他们对事物、社会有更全面、充分的理解.

四、养成教育,形成习惯

习惯成自然,一个习惯常伴随人的一生,好的习惯能为人生带来积极影响,坏的习惯时常带来消极影响.幼儿园或家庭要从幼儿的点点滴滴开始,“帮助幼儿养成良好的语言行为习惯”“帮助幼儿养成良好的饮食习惯”“帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯”,让幼儿保持有规律的生活,养成良好的作息习惯.如早睡早起,每天午睡,按时进餐,保证吃好早餐等.

习惯的养成基于幼儿的行为习惯,家庭与幼儿园,家长与教师要形成一股合力,共同培育和养成他们良好习惯.对于幼儿不良习惯的倾向,要及时发现,从行为、语言开始,在实践活动中及时纠正,并利导他们对合理行为与良好习惯的追求.

五、发挥榜样,替代效应

学习方法有很多种,人与人的学习是最直接、最有效的学习方式.在幼儿教学中,同伴、老师、家长的行为举止影响到幼儿的发展,教师发挥良好的榜样学习,引导他们善于符合社会正义的价值表达与实际操作,形成一种替代效应.

教师是太阳底下最光荣的事业.为人师表是每位教师的基本准则.面对幼儿,“注意语言文明,为幼儿做出表率”“严格遵守社会行为规则,为幼儿树立良好的榜样”“以身作则,以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人”.从教师自身开始,为幼儿树立榜样.

六、活动教育,寓教于乐

知识寓于活动,让幼儿自己在活动中去体会知识、情感,伴随着快乐,寓教于乐,“于乐学习”.杜威指出“在活动中学习”“在做中学”,提倡解放课堂教学,从活动中寻找知识、探究知识.《指南》中提到,“经常带幼儿参加一些群体性的活动,使幼儿‘乐群、合群’.如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会,以及适合幼儿参加的社区活动等,支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏,丰富他们群体活动经验.”在教育中,“实际上,3岁时的活动水平比整个生命中任何时期的水平都要高”,教师要抓住这一特征,主动积极营造适宜性的活动.活动本质上以幼儿为中心,发挥他们参与意识,共同融入到活动,体验、感知知识和情感.同时,活动也带来教学的难题,不易控制,学习得不到保障等.所以,在活动教学中,教师首先要确保活动的安全性,其次活动主题明确,安排合理有序；再则符合幼儿身心的规律,保持幼儿身体的协调和灵活.

七、启发引导,探索知识

“不愤不启,不悱不发”.运用各种教学手段,启发幼儿主动学习,探究知识,引导幼儿身心发展、能力培养.《指南》提出,教师要“引导幼儿学会认真倾听”,“引导幼儿感受文学作品的美”“引导幼儿清楚地表达”等.深层次而言,教师还要

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