实践教学类论文范本,与音乐教师教育实践教学体系的改革与实践(上)相关论文查重免费

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音乐教师教育实践教学体系按照教学场所可分为校内实践和校外实践两部分.前者可在普通教室和专门的实践中心进行,后者主要在校外实习基地进行.

按照课程类型,校内实践可分为课堂教学的课程实践与集中实践；校外实践包括社会实践、顶岗实习、毕业论文等环节.

1.校内实践

（1）课程实践

我校音乐教师教育专业课程设置依据教育部《教师教育课程标准（试行）》和《高等职业学校专业教学标准（试行）》等有关文件精神,结合学校实际,将课程体系分为通识教育模块、专业基础模块、专业技能模块、专业能力拓展模块、社会能力拓展模块及实践能力模块；课程实践教学是指以上各个平台所有课程内的实践教学.根据国家教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中的规定：“各高校要结合专业特点和人才培养要求,分类制订实践教学标准,增加实践教学比重,确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于25%、高职高专类专业不少于50%,师范类学生教育实践不少于一个学期等”,增大课程内实践教学,课程实践教学达到65%,达到了国家标准要求.

（2）集中实践

包括集中开展的入学教育、军事训练、集中实训、毕业教育等.

A.入学教育和毕业教育由音乐学院负责组织实施.

B.军训（含军事理论）由军事教研室负责组织实施.

C.集中实训属于专业基础技能训练模块,在第二、三、四、五学期各开设两周,按照识岗、试岗、顶岗的要求,以小学音乐教育活动的设计与实施为重点,结合小学教育环境的创设、小学生的管理与沟通、小学课堂的见习和实习等进行实训项目规划.

2.校外实践

（1）社会实践

社会实践主要是利用节假日进行社会调查、学习和服务等活动.

（2）顶岗实习

顶岗实习主要是学生深入小学音乐教育教学第一线,在真实的工作岗位上,在实习指导教师的指导下,增强小学音乐教学实践能力的过程,包括实地考察、岗前培训、短期教学和服务等形式.

（3）毕业论文

毕业论文是学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识,独立分析

实践教学类论文范本

由于篇幅所限,本文阐述不包括入学教育、军事训练、毕业教育、社会实践等实践教学相关环节.

针对我国音乐教师教育实践教学严重脱离基础音乐教育改革现状和音乐学院式的实践教学现状,根据小学音乐教师岗位能力分析,理清了教育教学实践能力与艺术实践能力的两条主线培养思路,根据“双主线”培养思路,通过构建“5421”教育教学能力+教研能力培养模式和“4441”专业能力+艺术实践能力培养模式,将教学能力训练项目、教研能力训练项目、专业能力训练项目、艺术实践能力项目贯穿其中,有计划、分步骤、循序渐进地分配到各个学期中,采用量化分解、分期完成、强化训练、集中考核的方法,形成了多元化、立体型的系统格局,以达到最终实现总体目标的目的.

1.“5421”教育教学能力+教研能力培养模式

（1）“5”——五项教学能力：即根据教师教学活动的“教学行动前”、“教学行动中”和“教学行动后”三个阶段,针对每阶段活动的内容及所需的相应能力,将教学能力大致分为：教学选择能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学创新能力五个方面,“5”是教学能力培养的核心内容,在音乐教学法课程中完成；将2011版小学音乐新课标的教育理念渗透其中,培养学生的教学创新能力.此项目培训使学生具备从事小学音乐教学的基本能力,重在培养“会教”的能力.（2）“4”——四项教学技能达标：即说课达标、音乐课件制作达标、教案设计达标、一节公开课达标.说课达标、音乐课件制作达标安排在第五学期,也就是学生教育实习前；教案设计达标、一节公开课达标安排在第六学期,也就是学生实习结束返校后,每个学生要上一节20分钟的公开课,并提交一份翔实的教案.此项目培训能力：使学生具备自主学习、反思和发展的能力、良好的语言表达能力、较好的现代化教育信息技术能力.

（3）“2”—两个环节：即教育见习和教育实习.教育见习和教育实习是学生从识岗、试岗到顶岗的过渡性过程,是将实践教学体系各子项目能力培养固化为具体行动的环节,是实践教学体系的重要环节.

教育见习：安排在第四和第五学期,主要采取小学音乐教学观摩,第二课堂活动观摩,一线教师做课、座谈会、模拟教学等方式进行,主要帮助学生认识小学音乐教师岗位特征、特点,了解小学音乐教学的现状、新课标的执行情况等,目的在于使学生感受、认知、体验和欣赏小学音乐教师的职业特点,体会小学音乐教师角色的多元性,及其职责、权利、义务与道德规范,“在对未来职业的学习和认同过程中,逐步形成专业责任感和教育使命感,感受从教的幸福与自豪,从而形成坚定的从业意向和态度”④,养成“乐教”的从业倾向.

教育实习：安排在第六学期,为期一个学期,使学生能够较为充分和系统地感受学校工作程序和学科教学规律.此环节是毕业生真正意义上的实现从“学生”向“教师”的角色转换.学生会逐步懂得将学科知识、技能和实际教学结合起来,逐渐学会在不断变化的教学情境中,适应、调节、创新和融会贯通,真正实现有效的教学,触碰“善教”的美好境界.此项目重在培养实习生根据儿童身心发展规律和学习特点,选择、设计、实施、评价和教学创新的基本能力.在完成课堂教学的同时,实习生还要参与班级管理、第二课堂活动辅导等工作,将校内实践能力培养与学校实际工作紧密结合起来,使学生的教育教学能力得到全面提升.（待续）

注释：

①李丹妍《高师院校实践教学体系的建构》,《继续教育研究》2006年第4期,第88页.

②《教育大百科全书第八卷》海南出版社、西南师范大学出版社2006年第1版,第435页.

③《音乐教育的国际对话》,《中国音乐教育》杂志编辑部编写,人民音乐出版社2007年版,第55页.

④林爱菊《教师专业化视野中的高师教育实习之思考》,《辽宁教育研究》2006年第6期,第74—76页.

王景焦作师范高等专科学校音乐学院

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