辅导员方面有关论文例文,与创设中队活动平台引领队员健康成长相关论文查重免费

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摘 要：在教学实际中,中队辅导员必须从队员的实际出发,坚持以中队活动为载体,针对性地开展德育系列活动,以此进一步改进中队德育工作,促使队员健康成长.

关 键 词：道德；活动；健康

我们知道,小学阶段的任务为队员思想品德的形成和培养良好的行为习惯初步奠定基础,为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人打下良好的、坚实的基础.那么,当前我们的队员在道德方面存在着哪些问题?

一、队员道德方面存在的问题及其分析

学校作为加强和改进未成年的思想道德的前沿阵地,还存在着不少问题.我们发现,“知”与“行”相互脱节,是目前队员思想道德现状中存在的最主要的问题,主要表现是知而不行.在行为方面表现主要有：缺乏分辨是非美丑的能力,不懂感恩；不讲文明礼貌,不遵守行为规范等.作为辅导员,我们要进行冷静的、全方位的分析,必须及时有效地矫正与改变,才能寻找摆脱德育困境、促进我们的队员思想道德健康发展的有效途径.

二、开展针对性活动,提高德育工作实效性

为了解决队员道德方面存在的问题,在教学实际中,我从队员的实际出发,深入了解队员和掌握他们的思想状况发挥自身优势,努力建设中队德育工作的最佳环境,注重将教育方法和队员的思想实际紧密联系.

(一)培养爱国主义情感,做蓝天下的向日葵

我们小学阶段的爱国主义教育应包括爱国知识的教育、爱国情感的激发、爱国行为的引导.进行爱国主义教育,既要务虚,又要务实,知与行必须和谐地统一,爱国行为的引导是教育的重要内容,让队员注重体验,人人从身边做起,从小事做起.

1、“学感动中国人物,做新时代文明少年”系列活动

“感动中国”年度人物的事迹可歌可泣,催人泪下,在神州大地产生了一次又一次巨大的影响.这正是陶冶队员心灵的最好的最鲜活的最优质的资源,应该及时地、充分地发挥作用.每到中央电视台举行“感动中国”颁奖活动,我就抓住契机,通过短信通知家长和孩子一起观看,让队员从中得到爱国主义等多方面的教育.

2.深入、持久的读书活动

阅读,陶冶情操、升华人格、触及心灵,是最有效的教育.作为辅导员,我深深地认识到中队阅读文化对中队成员成长及班集体形成所产生的作用.每接一个中队,我和队员都把争创“书香中队”作为中队建设的特色和奋斗的目标.近年来,我以阅读为抓手,有效地进行了爱国主义等思想品德教育.

3.时事活动

结合时事,我能及时开展有教育意义的活动.两前年的汶川地震、今年西南的旱灾、这次玉树的地震,我在中队队员中开展了“一方有难,八方支援”的活动；去年国庆前,组织队员观看“百部爱国主义影片”,使队员得到生动的爱国主义教育.这些活动,增强队员了对祖国、对家乡的深厚感情,使队员从小就能知国之情,并培养自己的爱国之心、报国之志、效国之行、建国之才.

(二)增强主人翁意识,让队员做集体的小水滴

集体荣誉感是对集体的热爱,这是一种积极的心理品质,是激发人们奋发上进的精神力量.培养队员的集体荣誉感必须增强其主人翁意识.有了这个意识,他们会对集体的事情热心参与,为集体的成绩、进步而欢欣.

现在有很多队员自主意识和生活自理能力比较差,依赖性比较强,特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感,缺乏主人翁精神.因此,每接一个新中队,我都会“想法设法”让每个队员找准自己的岗位：如管饮水机的“水”官、管关锁门窗的“门”官、管电教设备、电灯的“电”官等,使全班同学人人有事干,锻炼了才干,增强了主人翁意识及集体荣誉感.

接到一个新班,作为辅导员,都要确定中队的奋斗目标,逐步培养队员的集体荣誉感.我们可以通过各种行为规范的竞赛、学校组织的大型集会,一次又一次以小队、中队为单位开展的活动,让队员逐步培养起集体荣誉感,知道个人要为中队争光,而中队获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现.学校举行的运动会,我们可以根据中队实际来进行集体荣誉感的培养.在集体生活中,大家必须心往一块儿想,劲儿往一处使,拧成一股绳儿,才能实现我们的目标.

如何写辅导员毕业论文
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如何建立中队组织,有计划地开展班集体建设,这时的中队网站便无形中为同学与同学之间,同学与教师之间创造了交流对活的平台,能增进大家的感情,增强中队凝聚力.于是我在学校网上建立了我们中队的博客.中队开展的大小活动,在学校运动会、常规评比等活动中取得好成绩、队员的习作发表、获奖等信息我都及时放在中队博客里,师生、生生之间通过中队博客平台进行互动,师生有了更亲密的沟通.

(三)与他人和谐相处,让队员做伙伴间的小知音

在教学中,我们常常碰到一些孩子的自私表现,作为教师要学会引导孩子从小就养成心中有他人的良好品质.心中有他人,时时处处想着别人,这种品德对现在的独生子女显得尤为重要.

开展内容丰富、形式活泼的中队主题教育活动,是德育的重要渠道和有效形式.作为辅导员,只有通过开展丰富多彩的活动,才能让队员在活动中体验、感受,建构自己的德行,才能激发其道德情感,促其成为思想品德健康的“四有”新人.

参考文献：

[1]《生活化品德课程的实施策略》（《教育研究与评论》2010.

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[2]《今天,我们怎么做班主任》（华东师范大学出版社,主编：齐学红）

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