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小学生方面论文范文检索,与小学英语朗读教学相关论文的格式
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摘 要：朗读是提升小学生英语水平的重要手段.在小学英语教学中,注重朗读教学,不仅可以增强学生的英语语感,更能让学生在阅读中领会英语的内涵,感受英语学习带来的乐趣.
关 键 词：小学英语教学朗读教学激发兴趣
在小学英语教学中,朗读是出声的阅读方式,是小学生完成阅读任务的重要基本功.这是学好英语的第一步.教师要激发学生学习英语的兴趣,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步的学习打下基础.
一、朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣
《英语课程标准》明确规定：“义务教育英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣.养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础.”这里特别强调激发学生的学习兴趣,可见兴趣在学习中的重要性.兴趣是最好的老师.初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿,教师可以引导学生朗读所学句型,朗读课文中重要的词语、句组、段落、名言名句,朗读优秀的英文小诗和短文,从一句到两句、从少到多地开口说,使学生慢慢产生学会英语的信心,从而越学越想学,越学兴趣越浓.通过朗读还可以训练正确的语音和语调,培养口头运用语言的能力.有了这种能力,就为大胆地说英语奠定了基础.
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二、正确优美的示范,激发学生的朗读兴趣
教师必须不断学习,不断练习,以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生,给学生美的享受,从而激发学生的朗读欲望.在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形.还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟,然后模仿练习,激发他们的表现欲.但由于小学生年龄小,理解能力相对较弱,让学生真正用心听录音就显得比较困难,这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手,培养学生的倾听能力.例如,在学生听单词录音时,教师可以运用辨音活动训练学生,也可以在播放录音的同时,教师随着录音出示不同的单词,如果单词和录音播放内容相同,学生就大声跟读,如果单词与录音播放内容不符,则不跟读.在听对话录音时,教师可以在播放录音前,先不让学生看书,只让学生看图听音,并提出与课文内容相关的问题,让学生带着问题听录音,听后再回答问题.另外,笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音,使学生的注意力充分集中在单词的发音和单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上,为学生的模仿跟读打下坚实的基础.
三、多种形式的课堂朗读训练,带给学生无限乐趣
教师要抓住小学生的心理,针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点,根据朗读材料的特点,积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等方式,尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意,还可开展形式多样的朗读,使学生乐于朗读.
如：①小老师领读.这个小老师必须是英语发音比较好的学生,要在课堂上专心听讲,能给其他学生起表率作用,完成小老师的任务后,就可以得到相应的奖励,这样既能表扬优生又能激励其他学生.②“开火车”读.小火车也可以形式多样,如一人火车、两人火车、小组火车等.③小组赛读.它可以分层次进行,可从小组读得标准,到读得整齐,再到读得标准,一步一步激发学生兴趣,提高他们的水平.④男女生赛读.这是活跃课堂氛围,提高学生兴趣,培养学生竞争意识的途径之一.现在的对话教学,大多是男女生的对话,因此在课堂中,可以按照他们的角色进行朗读,偶尔也可以对他们的角色进行反串,增强语言的趣味性.⑤分角色读.这种形式可
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四、学生良好朗读习惯的培养
1.大声读：大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；还有利于英语语感的培养和记忆的加强.声音太小或没有声音不能称其为朗读,我们也不提倡声嘶力竭的朗读,这样会影响注意力、体力,削弱记忆与理解,极易造成疲劳,不利于持久学习.
2.跟录音读：录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的,语音语调相对比较规范、纯正,初学英语者应尽可能多地听、模仿,丰富感性认识,感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等,把好语言的“入门关”.然而听录音比较枯燥,教师除了要在课堂上采取各种方法和手段吸引学生注意力,还要培养学生善于听录音的习惯.由于学生年龄小,自控能力差,在学生学英语的初始阶段,教师可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动,激发学生听录音的兴趣.有些家长英语比较好,在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题,使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础,但能培养孩子的自豪感,从而获得成功的体验.
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3.用“心”读：用“心”读首先要做到用“心”听.小学生模仿能力强,但缺乏自控能力,往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿,轻声跟读,但往往发音不准确,还影响其他学生听课.因此在英语教学的起始阶段,教师要训练学生仔细听教师的示范发音,提醒学生边听发音,边注意观察教师的口形,然后模仿.在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界,要求口、眼、耳与大脑并用,学生最初可能达不到这个要求,可以先要求做到“眼到—口到”,逐步达到“口到—心到”.在课堂教学过程中,对于低年级的学生,教师可让学生进行指读.指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意.读到哪,指到哪,既使学生集中了注意力,又训练了学生认读单词、句子的能力.
英语朗读教学是一项长期的工作,教师首先要提高认识,明确朗读的重要作用,在取得家长积极配合的情况下,正确引导学生坚持朗读训练,并养成良好的朗读习惯,从而提高学生的英语水平.
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