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关于体育教学相关论文范文,与学校体育教学中人本主义心理学教育观探析相关毕业论文致谢
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当今,把人的发展߯
关于体育教学相关论文范文
一、人本主义心理学教育观概述
人本主义（Humanism）一词最早是出现在古罗马西塞罗的著作中,意思是指“人性”、“万物之灵”.美国《哲学百科全书》认为,人本主义是指以人作为万物的尺度；而德国百科全书《拉鲁斯辞典》认为,人本主义是把人看作核心和最高目的.人本主义心理学是以人为本,研究人的本性、价值、潜能、经验、意向性、创造力和自我的科学.人本主义心理学的理论观点由美国心理学家马斯洛创立,它所注重的是对人的健康人格和内在价值的研究,强调重视人的尊严和主体性,以人本身为目的.人本主义心理学教育观为人本论,是区别于行为主义的一种新的教育理论.教育目标及其课程论体系是人本主义心理学教育观的主要内容,即主张建立明确的教育目标,倡导教人的教育,以达到自我实现；主张开展智、德融为一体的人格教育；主张把学生视为学习的主体,认为教学成功的关键在于良好的师生关系.与此同时,人本主义心理学教育观的主要内容也包括尊重学习者的本性、强调学生的认知与情感的发展以及关注学校课程与学生的生活联系等.由此可见,人本主义心理学的教育观有助于了解人的学习的主要特点,有助于把握体育教学改革的走向.
二、体育教学中人本主义心理学教育观
1.“以人为本”是体育教学本质的回归
教育本身就是培养人的活动,而以人为本是教育本体功能的回归.从孔子开始,儒家教育就非常重视人潜能的发展,重视个性的培养.比如,《尚书·泰誓》中“人为贵”就是其最好体现.学校体育教学的本质是人的发展,体育教学活动的本身是学生本性的展现,而活动的内容是完善学生本性的媒介.学生本性的发展产生于学校教育的功能.马斯洛将人的需要分生理、安全、社会交往、尊重和自我实现等五类需要,而自我实现则作为人的本性的实现,是人的最高需求,能给人带来“高峰体验”,能成为改变人格的伟大力量,在教育中具有重要意义.马斯洛认为,教育的目的从根本上是实现人的自我.体育教学过程中,学生的身心健康需要是进行体育活动的内在动因,学生通过体育达成自己的社会化的需要.因此,人本精神贯穿体育教学就是向着实现教育超越,以达到人真、善、美的高尚境界,体育教学的真正意义就在于不断地实现学生的自我.
2.倡导“以学生为主体”的体育教学
人本主义心理学教育观认为,只有采取以“学习者为主体的教学”,每个学生才能最充分地得到发展,达到完美人性的实现.《中国2l世纪议程》指出：“可持续发展必须要以人为本,坚持人文性与科学性的统一,要以弘扬人的主体精神来促进人类的协调发展.”1989年联合国教科组织《21世纪的教育》提出：“学习应当成为学习者主动和由学习者推动的过程.”因此,这要求学校体育教学要坚持以学生为主体,构建主体教育论.传统的体育教学一味地追求体育达标,造成学生爱体育而不愿上体育课的现象.这实际上是忽视学生的主体地位.与此同时,学校体育在培养学生能力方面有独特功能.学校体育教学对学生的培养是多方面的,如学生的创新、思维、适应等方面的能力.除此之外,体育教师应把握和创设进行创新教育的时机,让学生能够获得体验成功的喜悦.
3.反对“以运动技术为中心”的教学思想
我国至今先后颁布了七次基础体育教学大纲,从历次大纲的内容可以看出我国基础教育体育教学的指导思想、体育教学理念的转变过程与发展轨迹.比如,1956年,我国基础体育教学大纲的任务主要以发展人体基本活动能力为主；1961年,体育教学大纲的基本任务是根据学生年龄特征来设置课程.这两次教学大纲主要是以运动技术观念为主导,强调体育中“三基”培养,此时的体育教师被称为“卖艺式”的体育家.到了上世纪50年代初至70年代末,学校体育的价值取向强调体育教学的“工具论”.在这种体育教学思想的影响指导下,我国出现了以“劳动代替体育”、“军训代替体育”等现象.体育教学大纲忽视学校体育的心理、社会和文化等方面的功能,忽视学生的主体作用,压制学生的个性发展.而人本主义教育观强调的是以学生为本位,强调一切为了学生,体育教学应为每个学生提供创造和发展的机会,使体育教学焕发活力.而“运动技术为中心”的教学模式缺乏对学生个体的尊重,忽视学生的内在需要,过分强调社会、集体利益.
4.注重学生“健康意识”培养的教学观
迈入2l世纪和加入WTO后,要求学校体育教学更需要培养全面发展的人才和身心俱佳的人才.同时,现代的生活和生产方式使人类的健康正受到严重威胁.因此,学校对人们的健康有着至关重要的作用,学校体育教学需要培养学生养成体育锻炼习惯,形成身心健康意识.而体育课程目标的实现,体育教学是关键环节.《体育与健康课程标准》要求从生理、心理和社会适应能力等角度来指导体育教学.因此,应从人本主义教学观角度来研究体育教学,深刻理解新课程标准的人本主义心理学教育观内涵,达到培养全面发展的人之目的.
除此之外,培养“创造性人才”的体育教学观.自由创造既是人生的最高追求,又是人的价值的完美实现.教师要注重对学生创新性思维的培养,即敏锐的观察力、独特的知识结构以及活跃的灵感.因此,基础体育教学应强调创新教育,创新教育是发展学生智慧和品质的教育,是面向全体学生和全方位全过程的教育.三、人本主义心理学教育观在基础教育体育教学中的贯彻
1.体育课程目标
体育课程目标是体育课程实施的归宿,可分为身体发展、动作技能、心理健康、情感发展和社会适应等五大领域目标.我国《新体育课程标准》中已明确了体育课程是以学生发展为中心,以促进学生身心整体健康的提高为目标.新的发展目标,较以往的体育教学大纲都更全面、更符合人本主义教育思想,它提出了以整体健康提高为发展目标.在构建我国基础体育课程目标时,首先应树立明确的指导思想,了解新体育教学指导思想与传统的体育教学指导思想的差异,了解人本主义的学校体育健康观与以往的学校体育指导思想的差异.同时,用人本主义的健康体育教
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