论文网
计算机类论文范文参考文献,与计算机软件在本科生工具类课程教学中的应用相关毕业论文提纲
本论文是一篇计算机类毕业论文提纲,关于计算机软件在本科生工具类课程教学中的应用相关硕士学位毕业论文范文。免费优秀的关于计算机及水利工程及土木工程方面论文范文资料,适合计算机论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
#30340;目的是弥补理论学时不足的问题.否则,“听得懂”就很难保证,后期学生对软件的活学活用就更困难.3.1.2“学得会”
上文已提到,除了理论部分困难外,学习ANSYS软件[12]要面临一个主要的困难是英文界面操作.自从上世纪90年代,各种国外CAE软件涌入国内市场,并应用于国内各个领域,以其优秀的功能及售后服务很快占据了市场主流.软件以英文界面为主.使得国内本科生在学习有限单元软件时,首先必须克服语言上的障碍.商用有限单元软件中涉及到的英文又多为专业名词,甚至其中很多对应的中文名词也是在有限单元课程上才刚刚接触.以ANSYS为例,该软件有两个常用菜单,MainMenu和UtilityMenu,涉及了逾千条操作,如果不能了解其中的大意,很难进行恰当操作.另外,ANSYS的帮助文件也为全英文.如果学生的理论没掌握,语言也有困难,则很难高效地学习这个软件.
克服英文障碍,除了要有一定的英文功底外,更重要的是避免产生畏难情绪.了解菜单是熟悉软件的第一步.只要不怕麻烦,在应用练习的过程中经常查询,就可以逐渐掌握.另外,在用APDL（ANSYSParametricDesignLanguage）编写的命令流文件中的命令也是由英文简写或首字母缩写而得,加强英文界面学习对程序的理解会有很大的帮助,能提高学习理解程序的效率.学生应注意避免对命令的死记硬背,工作量大,枯燥且容易记错.
此外,教学过程中,操作主要通过ANSYS软件的上机实习得到掌握.在分析实例时,对结构的建模、求解和后处理要有相似性、典型性和易于重复等特点.让学生能够做到举一反三,增加学习兴趣,也就容易“学得会”.
| 有关论文范文主题研究: | 计算机类论文范文 | 大学生适用: | 高校毕业论文、硕士论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 76 | 写作解决问题: | 写作参考 |
| 毕业论文开题报告: | 论文提纲、论文小结 | 职称论文适用: | 核心期刊、中级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 写作参考 | 论文题目推荐度: | 最新题目 |
我们在利用ANSYS软件的教学过程中,曾采用两种方式进行授课：一种是按照有限单元分析的思路,列清步骤,逐个讲解相关操作.按照有限单元分析的思路,通常包括如下步骤：建模、划分网格、加载、求解和后处理等.即按照步骤,讲解菜单,操作按钮.这种方法思路比较有条理,也更加全面,不会因为实例的独特性而漏掉一些知识点.但这种方法每一环节信息量都比较大,容易使学生难于将各个步骤相串联.故这种方式更适合于多学时教学.
另一种是针对具体问题,按照一定步骤,逐步实现.为了加深学习效果,往往要讲解多个不同类型的算例（比如,桁架结构、框架结构、平面问题、板壳问题、三维问题、热结构等）,通过每一个算例的相似操作思路,在几个算例的反复操作中体会共同点并掌握方法.目前,主要采用第二种方式教学,其间穿插一些几何建模与网格划分技巧的讲解.
3.1.3“用得了”
学以致用在有限单元这门课程的教学中始终起到指引作用.但在“用”之前,所学内容必须具有针对性、普遍性这个看上去矛盾的前提.“针对性”无非是指专业限制,如水工、土木专业以结构变形为主,则流体、电磁部分的教学可先放弃.而普遍性则针对专业内的分析对象要具有普遍性,比如平面问题、板壳问题、杆系结构等.如果这些结构的建模分析方法掌握,它们之间的组合结构的分析就不难实现.学生在针对实际问题时,会主动寻找所需内容中的相关部分加以调整实施.因此,选择有代表性的算例很关键.
综合而言,算例选择的思路就是如何在互通的基础上达到最大程度的互异.内容应当由浅至深,第一个例子步骤尽量简单,可以使学生尽快入门并对软件产生兴趣.然后逐渐加强难度,丰富结构、材料和荷载类型.实际操作过程中,其互通性表现在对命令流的整理上,互异性表现在工程结构的差异上.但往往限于学时,教学过程中对命令流的整理只做简要介绍.要想提高操作效率,还必须经过大量的动手操作.事实上,在目前的低学时下,我们也仅能让学生做到分析简单问题的程度,不涉及更复杂的建模、离散化、加载和求解等问题.通过对上述基本结构分析步骤及操作的学习,相信在一定程度上,学生在解决部分简单的实际问题是用得了这个软件.
3.2软件教学的授课形式
软件教学是这门课程教学的主体部分（大约占三分之二总学时）.因此,这关系到这门课程的教学效果.
首先,我们在理论课程结束后（8～10学时）,会专门用2个学时概述有限单元软件的研发概况.让学生了解到当前哪些软件被大量地应用于工业、科学研究中.简单罗列部分软件的优点、ANSYS软件的基本情况等.让学生了解到,工程设计领域对有限单元软件的需求状态.这有利于他们提高对后期择业的认识.
其次,在讲授ANSYS软件过程中,我们首先描述软件的基本框架、主菜单与主要功能选项.在讲授这些内容时,我们用投影仪向学生展示相关内容.再次,我们在基于具体实例讲授软件操作时,同时使用投影仪（投放教师使用的计算机屏幕信息）和黑板.黑板主要用于把算例的模型、参数等主要信息固定放置在一侧,供学生随时查阅.讲授过程中黑板内容与操作结合,使得学生易于接受模型与操作之间的关系.
最后,我们每次（2小时）授课会留出至少30分钟,让学生自己重复上述讲授内容.期间,学生可以随时提出问题,教师给于指导.
3.3学生分组讨论
对于初学者而言,在其理论基础尚未掌握的情况下学习软件操作,前期基本属于按部就班地模仿,其教学效果可想而知.我们在教学过程中发现这一问题后及时对学生进行分组,即将班级学生（30人）自由组合成3～4人的学习小组.在软件学习过程中,分别负责界面操作、笔记和错误提醒等任务.最初,在我们没有分组前,每名学生使用一台计算机.当学习内容略复杂时,往往出现部分学生跟不上（找不到相应界面和菜单选项）的现象.教师只好再重复一遍.这样做的结果是教学效率大幅下降,而教学内容的侧重点无法体现.分组后,在我们授课过程中,小组成员同时听讲,但重点是完成自己的任务.待讲授完毕后,他们相互讨论,轮流学习笔记与操作.教学效果得到明显改善.
此外,分组讨论的另一个目的是让他们协作完成一个小课题.该课题由教师给出.不同小组课题的内容、参数等不同.小组成员通过讨论确定方案,最终完成课题.最终,小组成员交一份相同的课题分析报告作为他们对这门课程的最终答卷.
3.4教与学的互动
为了提高教学质量,教师与学生的互动非常重要.尽管这对所有课程都是重要的.但就这门课程而言.教师与学生的互动除了在上机实习过程中进行.另外,教师还可制作视频演示课件,将这些教学资料（视频,源程序）上传至校园专用FTP服务器供学生使用.这将方便学生深层次学习、自主实践.课后,学生可以通过E_mail随时提问讨论.在这种一对一的交流过程中,除了学生获得知识、解决疑问,教师也能从学生的问题中及时了解学生掌握的程度、知识薄弱点,进而调整进度,注意难点讲解.通过近几年的教学实践,笔者根据学生的实际水平、专业特点等不断地调整讲授方案,学生的总体反映良好.尤其在近几年本科生的毕业设计中,有限单元软件被越来越多的同学选择为完成毕业设计工具.这表明,通过该软件的学习,本科生创新实践能力得到了提高.
4结论
通过分析有限单元法的课程特点,讨论了教学要点.在借助ANSYS软件为本科生讲授有限单元法的过程中,强调听得懂基本理论框架和软件操作及界面介绍、学得会基本理论和软件操作、最终在实践中用得了软件分析问题,É
计算机类论文范文参考文献,与计算机软件在本科生工具类课程教学中的应用相关毕业论文提纲参考文献资料：