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.改革考核方式,完善考试内容

统计学学习要求学生掌握三个方面的能力：基本知识、基本理论和基本技能；综合分析问题、解决问题的能力；创新意识和创新能力,为了综合评价学生的三种能力,拟将考试成绩分为下面几个部分：一是理论考试成绩,占总成绩的40%,采用期末笔试形式,主要考核基本概念、原理、方法、原则和步骤,在出题时尽量结合实际问题去测试；二是平时成绩,占总成绩的20%,根据学生平时的学习态度、出勤率、课堂表现（比如案例互动环节的讨论的积极性）和完成作业情况进行评定；三是实践成绩,占总成绩的40%,包括两个部分,一个是调查报告,主要考核学生利用统计软件完成调查设计、资料的收集、整理与分析能力,以调查报告的情况作为该项成绩的考核依据,另一个是上机测试,每次实验时结合统计学每一章节的内容,安排学生进行相关的上机操作,比如统计图表的绘制、统计指标的计算等,要求学生上交相关作业.

不管做哪一种改革措施,教师都在其中起着引导作用,教师的综合素质与改革的效果是有着最直接的关系的,教师的专业知识、基础理论知识、计算机应用水平和实践知识都是直接影响统计学教学质量的,因此对于教师自身而言一是要加强自身学习,改善知识结构,不断了解课程所属领域前沿动态,广泛涉猎,不断更新知识.二是多做研究、多做实践,不仅在专业上,而且在教学方法、教学手段上做研究,为了弥补实践经验不足,如可能则深入实际,到企业中进行实践.

参考文献：

[1]刘元欣.统计学课程教学改革的思考与实践[J].中国电力教育,2011,（1）：84-85.

[2]宫春子.快乐统计教学方法探讨[J].统计教育,2008,（1）.

[3]袁卫.国外统计高等教育发展的趋势及对我国统计教育改革的思考[J].中国统计,2001,（10）.

[4]方秋莲.立足基本开拓创新-对统计学教学的几点思考[J].教育教学论坛,2012,（10B）.

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