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关于自主学习类论文范文资料,与阅读,教师真正的学习相关论文提纲
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课程改革以来,我国基础教育领域不缺乏各种类型的培训,所谓“不培训不上岗”,但是在实际工作中,经过了多种培训的教师,也未必就能够理解课程改革的思想与理念.课改后的教学与课改前的教学相比,除了课堂组织形式方面的变化以外,似乎没有本质的变化.这就促使人们反思“教师专业发展”的路径问题.的确,“培训”能够促进教师学习,进而促进教师的专业发展,但是培训毕竟不是真正意义上的学习.教师真正意义上的学习必须是基于真实工作需求的学习,是一种成人的学习.成人学习具有广泛性、自主性、专业性和持续性等特征.本文从成人学习的基本特点出发,提出阅读是成人学习基本方式的思想,力图从阅读角度来探索教师学习与专业发展的路径.
阅读激发教师通识学习
教师作为一个知识分子所从事的行业,需要有自由思想、独立人格、高贵气质和学术水平,即教师职业不仅需要有学科知识背景,还需要有广博知识和深厚的文化素养.学校是育人的地方,教育是育人的事业,缺乏人文素养的教师和文化积淀的学校都难以完成教育的使命.这种能够丰富人文精神和文化涵养的学习是一种通识学习,没有广博深厚的通识学习,就没有教师的专业发展.阅读是通识学习的主要途径.读书是丰富教师精神世界最有效的方式.教师需要通过阅读来“洗脑”,更新教育观念,确立现代教育思想；通过学习来“充电”,完善自身修养,提高思辨能力,成为学术型教师.
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可以说,读书与教书是永远相伴、不可分割的教师职业特征.人的一生可以分为学习和工作两个阶段,但是,教师这个职业却不可能截然分为读书与教书两个阶段.教师的职业是一个从读书到教书,又从教书到读书,不断循环、交替往复的过程.在读书中教书,在教书中读书,是教师职业的内在需求.会读书的教师不一定能教好书,但是,不会读书的教师一定教不好书.
现代教育不仅要引导学生建构独立的个体人格,而且要培育具有独立思想和创新精神的现代公民.教师要培养学生的创新意识、独立精神,就必须有自己的独立思想和意识.而独立思想与意识的形成,主要靠持续不断的学习,在学习中思索和感悟人生,在学习中提高自己的学识与品位,进而提高教师的专业品质.关注通识学习就必须关注教师阅读.读书,是教师最基本、最普遍的通识学习方式.
弗朗西斯·培根先生说：“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学,皆成性格.”这句话被很多人看作读书的动力.读一本好书,就是一次与智者的对话,就是把别人的经验变成自己的财富,在潜移默化中丰富自己的文化内涵,提高自己的教育底蕴,让自己的心灵瞬间得到理性的升华.
当然,教师阅读不能仅仅追求教学技能的提升,教学方式的变革,更应该追求人格的提高、人性的张扬和文化的熏染.通识学习是一个文化素养全面提升的过程,是一个充满人性化的过程.显然,在这个过程中,需要倚重教师的自主阅读,阅读是提高教师文化素养和精神内涵的重要方式,也是教师通识学习的主要手段.
阅读激发教师自主学习
教师自主学习不可能靠各式各样的教育培训来达成,没有教师的自主学习的选择权,仅凭一个接一个的专业化培训,不仅不能够全面提升教师的专业素养,反而容易走向教师专业发展的误区.教师自主学习需要有内在的动力.没有内在的主动性和积极性,就不可能有真正意义上的自主学习.
一般而言,教师学习有两种途径：一种是外控式的教师学习,指学校等外部组织对教师进行有目的、有计划的培训和提高,它源于社会进步和教育发展对教师学习的规范、要求和期望；另一种是内驱式的教师学习,指教师个体的自我完善与自主发展,它源于教师自我角色的愿望、需要以及实践和追求.自主学习是教师的一种自主发展方式,对其专业发展起着决定性作用.
教师自主学习只能依靠࣪
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显然,这里所说教师阅读不是指所谓“开卷有益”式的一般性阅读,而是指重在提升教师人文内涵、文化品位、精神品位、人格品位和思维品位为目的的专业阅读,也包括以学习、模仿和借鉴为目的的实用性阅读.这种专业阅读需要有一个培育的过程,教师专业阅读的积极性和主动性还需要一个外在不断激发的过程.
教师专业阅读应该是一种研读.新教育实验认为教师的研读一般包括三个层次：第一层次,教师通过读一本书,获得一种感悟或者一个新的教育理念；第二层次,教师运用阅读,获得理念或思想来审视自己的教育教学行为,进而改进；第三层次,教师通过自己的实践经验来审视自己阅读获得的理念与感悟,形成自己独特的风格和特点.这三个阅读层次反映阅读的不断深入,只有开展深层次研读,才能提高教师阅读的实效性,实现教师阅读与专业发展的紧密结合.
当然,教师阅读离不开外在的指导,离不开学校在时间、资源等方面的必要支持.首先,教育研究部门和学校需要在教育教学实践中,针对教师的不同发展阶段,采用精品图书推荐活动,适当指导教师的专业阅读,使之成为从外部促进教师专业发展的必要力量；其次,学校和教育主管部门应该努力创造条件,使阅读成为中小学教师的职业生活习惯,通过阅读的交流与对话,创造出新的教师教育文化.此外,要引导教师充分利用阅读交流活动,丰富教师的学习和教学资源,建立友善的同事关系和支持性的领导方式,共同构成有效促进教师专业发展的良好的学校阅读文化.阅读激发教师专业学习
从教师的专业学习需求出发,在鼓励满足教师个性化发展需求的同时,积极倡导专业阅读,实现阅读价值的多元化.所谓专业学习,是要求教师将学习与教育教学实践结合起来,把学习变成实践与研究的过程,在学习中发展、在学习中反思和在学习中实践,不断提升教师学习能力.
多项研究表明,对学生学业发展而言,教师作用远远大于家庭和社会的作用.教师教学绝不可能拘囿于课标和教材,教师教学需要一个更广博的知识背景,这些知识背景包括教师对于教学重要价值、学生学习方式以及教师如何引导学生的学习等方面问题的深刻认识.教师专业学习离不开他所处的教育实践环境.教师专业学习包括教师对于世界的已有认识,也包括进一步获
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