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学生有关论文范例,与”变“求”效“走进化学新课程相关毕业论文提纲

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【摘要】围绕化学新课程理念,如何以“变”求“效”,走进化学新课程.可以通过变“苦学”为“乐学”；变“概念”问题为“多元化”；变学习“独学”为互助“合作”；变“记结论”为“导过程揭示”等策略,提高课堂教学效益.【关键词】初中化学；新课程教法；学生主体；效益在化学新课程教学中,如何摆脱以教师讲授为主,学生以听、记的“满堂灌”现象,落实新课程标准要求,以学生的全面发展为本,还主体地位于学生,为培养学生自身的学习能力、探索创造能力和自我发展能力创造一个广阔的空间,以达到开发智力、促进思维能力、增强创造力、培养良好的思维品质的目的.那么,新课程背景下,如何以“变”（改变教法）求“效”.本人实践体会如下：一、变“苦学”为“乐学”,将学生引入真实、生动的求知情境1.以趣导入.“好的开始是成功的一半”,在新课程的起始阶段,以“趣”入境,能迅速集中学生的注意力,把学生思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用.例如：用玻璃棒沾取固液混合物（KMnO4和浓H2SO4）去接触酒精灯灯心,灯心将会被点燃；将一种澄清的液体（NaOH）和一种蓝色液体（CuSO4）混合在一起,变成了蓝色的“果冻”；将一块在酒精中浸透的棉手帕点燃,将会看到火焰熄灭后,手帕完好如初等看着这一系列奇怪的现象,学生将会目瞪口呆,接着将会迫切的询问“为什么?”老师可以回答“在我们学习了化学之后,你将会知道其中的奥秘”,由此,让学生对神秘的化学世界产生好奇,始终带着“为什么”去学化学,对化学的兴趣自然而生,进而学好化学.2.幽默激趣.教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的、也是第一位的助手是幽默.”一个恰如其分的幽默,如一杯清新的甘泉,让人浅斟细酌,回味无穷.不但能活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,而且还能增强教学的艺术性和欣赏性,更能培养学生的学习兴趣,启迪科学思维,给学生以愉悦的享受.如,在介绍金属的物理性质时,金属一般都具有金属光泽,但具有金属光泽的不一定是金属.例如,有个光头走在路上,太阳正毒辣,他的头上在发光,是金属吗?学生大笑.在幽默中让学生加深记忆,爱上化学.幽默是一种很好的教学手段.3.谐音逗趣.对化学用语、元素符号和基本概念,学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味,会使原有的兴趣消失.为使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣,教师可以通过形象、幽默、风趣的简化了谐音字、词解决这一问题.如把元素符号、原子团等制成韵语,把化合价编成顺口溜；把实验电解水负极产生氢气用谐音记“父（负）亲（氢）”,编成口诀：正氧小能助燃,负氢大能燃烧；把地壳中含量前四位的元素变成口诀：养（氧）闺（硅）女（铝）贴（铁）.作为教师要充分了解学生,做好学生的“知音”,才能因材施教,真正做到“知其心,救其失也.”在化学课堂中巧用“趣”开场,揭示化学科学的重要性,降低化学的难度,展示化学的魅力,创设和谐的氛围,在这样的课堂氛围中,学生心情舒畅乐于学习,把课堂学习当成一种享受.二、变“个力”为“合力”,培养学生的合作能力建构主义理论提倡在教师指导下,以学生为中心的学习方法.在化学学科中,转变学生学习方式,开展自主、合作、探究学习活动,有目的地引导学生根据教学实际,争执讨论,畅谈自己的看法,在探索中养成学生勤于思考、敢于质疑的习惯,让学生的创新意识在大胆质疑中萌芽,让学生的创新精神在交流碰撞中开花,让学生的创新能力在豁然开朗中结果.案例：某化学兴趣小组利用废锌皮和浓盐酸来制取干燥、纯净的氢气,并验证气体中的杂质.（装置所示下图）（1）实验中看到B中无水硫酸铜变蓝色,这说明产生的气体中含有杂质_______

学生有关论文范例5;____是______（填化学式）,除此以外,还可能含有的杂质气体是_______（填名称）；为了检验该杂质,可将E装置连接到上述装置中______（填序号）之间,气体从____________（填a或b）进入装置E,E中所放试剂为_________________________,观察到的现象是______.（2）装置C的作用是_____________________________；（3）此实验收集氢气的下列方法中,你认为最合理的是______________________.（填选项编号）①向上排空气法②用干瘪气球收集③排水法此题为实验室常见气体制备的综合性实验的设计,要获得干燥且纯净的气体,要考虑的因素很多,涉及到混合气体进行验证、干燥、除杂等操作的先后顺序,应从哪些方面着手思考?为了解答以上问题,教师可采取以下讨论教学过程：1.提出问题：实验室中如果我们要收集到干燥且纯净的气体,按怎样的实验操作顺序（规律）能收集到干燥且纯净的气体,应该如何设计?2.组织讨论：讨论1：实验操作中如何考虑验证与除杂先后顺序,如何考虑干燥与除杂顺序,为什么?讨论2：对于混合气体按什么样的操作顺序（规律）进行验证、干燥、除杂等?才能获得干燥且纯净的气体.为什么?（学生争辩、交流略）3.总结、评价：教师引导学生进一步考究哪些方案是科学合理的,哪些存在缺陷需要改进?鼓励学生开动脑筋,大胆设想,积极主动地参与实验设计过程.在这一过程中激活了学生的思维,使学生的潜能和创造性充分表现出来.最后共同得出：①有关实验装置的连接顺序一般为：气体发生装置（或混合气体）→验证→除杂→干燥→主体实验（或收集）→尾气处理装置.②实验室中关于气体制取、净化和收集实验的设计规律：通过实践表明,安排小组合作学习,同组学生必须相互分工合作再整合,并且有一名组织协调能力较强的小组长来统筹,才能在较短的时间内完成练习.在一个动态的、变化发展真实的课堂教学中,当一些“问题”的出现时,随着师生、生生互动合作、交流的发现,探究充满活力,往往会达到意想不到的效果.三、变“终结”为“过程”监控,培养学生的实践能力在课改中,教师不再是“直灌者”、“主宰者”,而是推进课程教学改革的组织者、参与者、合作者、引领者.在教学中,教师不给予学生现成的结论与原理,而是根据实际情况,扮演好“导&

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